Форум » Архив » Взаимодействие с властями в регионах » Ответить
Взаимодействие с властями в регионах
selena: Проблемы, достижения, механизмы конструктивного сотрудничества и критика взаимодействия с региональными и федральными властями
Ответов - 71, стр:
1 2 3 4 5 All
Яблочко: Я являюсь членом Совета Родителей при ДСЗН в ЮВАО г.Москвы. К сожалению, приглашена на встречу с Голодец не была. Возможно, туда пойдет Председатель совета от округа?
Светлана Бейлезон: Я всего-навсего координатор проектов родительской организации. Правда, уже несколько лет участвую в рабочих группах московского ДСЗН, а также поднимаю тему жизнеустройства людей с ментальными нарушениями на заседаниях Комиссии по улучшению качества жизни москвичей Общественного совета Москвы. На встречу с О. Ю. Голодец меня не приглашали. Если бы я могла участвовать в этой встрече, поставила бы вопрос о необходимости разработки программы жизнеустройства совершеннолетних людей с серьезными нарушениями развития в Москве.
Juliachernova: А у меня вопрос: КС тоже общественная организация, приглашали ли КС? И мог ли КС делегировать своих представителей а эту встречу!
selena: КС при Комиссии ОП РФ, а встреча - московская. Тем не менее, с учетом того, что у нас есть московские организации я попробовала заявить их на встречу, но даже не успела произнести - каких именно, когда мне было сказано, что встреча происходит в формате и численности, утвержденной Голодец и по представлению ДСЗН г.Москвы. Родительская общественность представлена Советом родителей детей-инвалидов, действующим при ДСЗН г.Москвы На мое сообщение, что в Москве много действующих родительских организаций, которые не представлены в указанном Совете, но работают давно и может и их мнение интересно бы было учесть, Воронцовой ЕП, сотрудником аппарата зам.Мэра Голодец, мне отвечено было, что состав собирал ДСЗН и к нему и следует обращать вопросы.
selena: Копирую переписку по просьбе Светы Белейзон, которую люблю Больше никого не буду так любить Народ, мое время тоже ценно, нет? 28 февраля 2012, 18:54 от Михаил Новиков <mikhail_novikov@bk.ru>: Коллеги я завтра буду участвовать в данной встрече. Но мне не смогли сказать тематику встречи, сказали что это просто знакомство с общественными организациями, встреча будет короткая и все выступающие уже определены. Поэтому не факт что мне удастся сказать хоть пару слов. Но я постараюсь и если есть важные идеи, которые вы считаете было бы необходимо завтра озвучить, то буду очень благодарен. с уважением, Новиков Михаил менеджер проектов РООИ "Перспектива"
selena: С.Бейлезон Миша, спасибо за предложение! Если будет возможность, от имени родителей совершеннолетних ментальных инвалидов можно сказать, что жизнь для них до сих пор предусмотрена только в интернатах - ПНИ. Нет ни социальной помощи, ни санаторно-курортного лечения для этой категории, ни программ занятости, не говоря уже о возможности отделиться от родителей и жить своей жизнью. А мы хотим, чтобы наши взрослые дети могли: - жить не в интернате, а дома, - получать посильное профессиональное образование, - работать с поддержкой или участвовать в общественно-полезной дневной занятости недалеко от дома, - а после ухода родителей из жизни или раньше, по своему желанию - иметь возможность поддерживаемого проживания. Словом - жить как все люди. И для этого нужны специальные государственные программы, и для Москвы они должны быть особенными, потому что город огромный - и такие программы должны реализоваться в каждом районе. И что есть родители, с которыми можно на эту тему поговорить и которые готовы поделиться мыслями и активно помогать в этом направлении))). Светлана Бейлезон, координатор проектов МОО "Дорога в мир", советник (на общественных началах) депутата МГД "М.И. Москвина-Тарханова ЕЩЕ РАЗ СПАСИБО, МИША, за добрую волю!
selena: Присоединяюсь к Бейлезон С.В. С уважением, Златогуре Елена Юрьевна, Председатель Правления Региональной общественной организации содействия социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями "Яблочко", тел. 8-495-518-43-30 http://rooyablochko.ucoz.ru/
selena: От Михаила Новикова спасибо я очень постараюсь это завтра озвучить после встречи отпишусь удалось ли это мне в хоть какой степени с большим уважением к вам, Новиков Михаил
selena: Колосков С.А. Спасибо Светлана. Ваши предложения конечно поддерживаю! Есть дополнение. Попросить дать поручение Департаменту соц. защиты создать межведомствнную раб. группу для разрабоке предложений по решению поставленных Светланой вопросов. Можно также сказать, что предложения соответствуют Конвенции о правах инвалидов, которая ожидается будет ратифицирована на весенннй сессии ГД. Москва сможет показать пример реалилизации Конвенции и модернизации социальной политики в отношении инвалидов. Удачи в Мэрии и постарайтесь слово ВЗЯТЬ Всего доброго, Сергей
selena: С.Белезон Сергей, может, я неправа (или не во всем права), но мне кажется, сначала лучше бы просто озвучить картинку: верхний, наглядный "слой". С ДСЗН мы собирались рабочей группой с "Новыми возможностями" несколько раз за прошлый год (по поручению Швецовой) по вопросам дневной занятости и поддерживаемого проживания. Продвижение есть - но очень медленное. И другие ведомства ненамного мобильнее. О чем им говорить сейчас между собой на рабочей группе? У меня такое впечатление, что нам сначала надо самим представить себе механизмы решения поднимаемых нами вопросов - и затем настаивать на внедрении, отыгрывая постепенно позиции и варианты. Требовать их от чиновников бестолку: им зарплату платят за исполнение инструкций, а не за творческую инициативу. Они не знают проблем, которые нас волнуют, да и законодательство их интересует лишь московское, дающее основание для финансирования их программ. Такие впечатления пока. С.Б. ВДОГОНКУ: Сергей, я намеренно не хотела бы на самом деле переведения разговора в "правовое" измерение: я озвучиваю РОДИТЕЛЬСКУЮ ПОЗИЦИЮ, а Конвенция и вытекающие из нее правовые нормы - механизмы решения проблемы, а не суть ее. Мне же хочется, чтобы кто-то "наверху" понял СМЫСЛ того, чего мы добиваемся. Простой человеческий смысл, касающийся не прав и свобод, а жизни, любви, радости и т. п. Или не так? Прошу прощения, С.Б.
selena: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я бы предложил озвучить информацию о существовании нашего совета при Общественной Палате и предложить Голодец встретится с нами как с экспертным сообществом. А на этой встрече уже можно будет озвучить все что захотим. Если она состоится, конечно :) С уважением, Игорь Шпицберг руководитель реабилитационной программы Центра реабилитации инвалидов детства "Наш Солнечный Мир" (www.solnechnymir.ru), ст.н.сотр. Института Проблем Инклюзивного Образования МГППУ (www.inclusive-edu.ru).
selena: М.Соколова Коллеги, доброй ночи. Мне нравится и тема, предложенная Светой Бейлезон, и предложение Игоря Шпицберга. Думаю, что Света зря опасается ссылок на правовые аспекты Конвенции, потому что одна из главных установок - это доступность и качество услуги "по месту жительства". А это полностью перекликается с политическими установками на децентрализацию с последующим перераспределением финансов в социалке на уровень муниципалитетов и районов. Этим надо (и можно) грамотно воспользоваться, предложив принципы сопровождения "ситуации инвалидности" на базе местных сообществ, которые мы пытаемся отстаивать. А по встрече с КС, боюсь, что гонор московских властей , который сводится к безосновательному выводу, что в Москва сама знает "как надо" (и знает лучше, чем кто-либо) оставит предложение Игоря без последствий. К сожалению, не раз с этим сталкивалась. Но вдруг? :) С добрыми пожеланиями, Марьяна Соколова.
selena: Елена Клочко Всем привет! Опять междусобойчики? Тема взаимодействия в властями здесь http://invasovet.myqip.ru/?1-22-0-00000004-000-0-0-1330431281 Только она, впрочем как и все наиболее острые вопросы в закрытой теме, которая не видна посетителям Уважаемые члены КС - с уверенностью говорю, что вы не участвуете в самых значимых обсуждениях и острых вопросах, если не зарегистрированы на форуме и не получили доступа к Рабочей (закрытой теме) - вы просто НЕ ВИДИТЕ ее как посетитель http://invasovet.myqip.ru/ Раздел НОВИЧКАМ - инструкция по регистрации По Голодец. Обозначить существование КС - можно, хотя сильно напоминает рекламу "Я родился" Приглашать на встречу - в практике ОП РФ, но когда есть соответствующие мероприятия и вопросы, касающиеся Москвы, соответственно Будет тема - Альтшулер и Тополева Солдунова пригласят, а темы надо готовить Надо готовить слушания по1)реформированию интернатной системы 2) сопровождению Началась работа по поправкам в ГК, заявлен начальный план работы - нет предложений ни от кого, кроме 4-5 членов КС Коллеги, ну нельзя же так игнорировать возможность совместного обсуждения Или нужно заседать каждую среду? Пока не готовы темы для проведения встреч и мероприятий - не для чего и встречаться Надеюсь на понимание Елена Клочко
Светлана Бейлезон: "по встрече с КС, боюсь, что гонор московских властей , который сводится к безосновательному выводу, что в Москва сама знает "как надо" (и знает лучше, чем кто-либо") Марина, на самом деле московские чиновники (во всяком случае, на уровне начальников управлений ДСЗН и их заместителей, а также директоров ЦСО) уже что-то слушают и даже задают встречные вопросы, ибо понимают, что отступать некуда, а как утихомирить нас и организовать требуемое - не знают. Правда, по инерции они все равно пытаются, например, быстро составить и утвердить штатное расписание учреждения, о сути и форме которого почти не имеют представления (имею в виду сейчас отделения или центры дневного пребывания для взрослых с умственными нарушениями). Т.е. есть некоторая надежда на меееедленное, но продвижение. В то же время меня беспокоит то, что сами мы тоже пока не особо сплоченный отряд и не всегда склонны к взаимопониманию и консолидированному движению. Мы имеем достаточно много информации о зарубежных кущах, некоторый опыт у себя (но только региональный, Москва в далеком хвосте, а проблемы у нее "уникальные"). Мы можем ссылаться на прогрессивные западные формы работы и Конвенцию. Но тиражировать чужой опыт почему-то не получается (а как хотелось бы!). Однако ПОЛНОЙ СОБСТВЕННОЙ КАРТИНКИ у нас пока нет - только отдельные паззлы. С декларациями же на Голодец иже с ней не выйдешь. Будет холостой выстрел.
murman: Коллеги! Наш формат обсуждения на Форуме больших и сложных вещей типа изменений в законодательство очень тяжел. Можно говорить о каких-то концептуальных вещах , а ловить нюансы законодательных актов, да еще так много поднятых тем... И все важно и все нужно, но ведь всегда уже ночь и сосредоточится не получается. Так что, не от лености и отсутствия интереса не удается поучаствовать. Есть ощущение, что тема уже мелькнула, а паровоз ушел. Наверное, это старость. Полностью поддерживаю Светлану. Светлана Бейлезон пишет: В то же время меня беспокоит то, что сами мы тоже пока не особо сплоченный отряд и не всегда склонны к взаимопониманию и консолидированному движению. Надо чаще встречаться. Мы рады всех видеть у нас в ГАООРДИ, есть 9 спальных мест, еда и Инет. Это будет самое действенное общение. Вот Анатолий Рабинович к нам с Борей Кривошеем собирается. Присоединяйтесь, друзья! С уважением, Маргарита Урманчеева
Светлана Бейлезон: МИХАИЛ НОВИКОВ: кратко: на самой встрече слова мне не дали я подошел после заседания к Ольге Юрьевне и озвучил что ряд организаций родителей детей с особенностями развития выразили сожаление, что на столь представительной встрече и в Совете по делам инвалидов при мэре Москвы нет представителей от данных организаций при этом подлетела некая женщина Карпишина Ольга Александровна, Председатель общественного Совета родителей детей инвалидов при Департаменте социальной заиты населения со словами "как это нет, я их представляю!"...... я этого человека не знаю, но первые впечатления от неё у меня остались сложные в целом мне удалось озвучить основные проблемы по самостоятельному проживанию, образованию, поддерживаемому трудоустройству она будет ждать письмо от ваших организаций с конкретными! предложениями по улучшению ситуации (еще раз подчеркну не общие размышления о проблемах и подходах, а конкретные предложения что может сделать Правительство Москвы) + рекомендую написать что от лица таких то организаций, объединяющих солько то семей, вы просите включить в Совет такого то представителя
Светлана Бейлезон: Дополнение от Михаила Новикова: Коллеги, извините, перечитал и решил уточнить: разговор был с Ольгой Юрьевной, а не с Карпишиной; письмо писать не Карпишиной и входить в Совет по делам инвалидов при мэре, а не Департаменте соцзащиты.
Светлана Бейлезон: Анатолий Рабинович: Дорогие коллеги! Для того, чтобы кого-то делегировать в созданный не понятно когда, кем и из кого состоящий совет при Мэре г.Москвы необходимо узнать подробные ответы по всем этим немаловажным вопросам. Также хотелось бы знать - каковы функции данного совета? Где можно почитать Положение о нем и кем оно подписано?. Давайте посерьезнее изначально будем относиться и к себе и к своим организациям и к своим предложениям, иначе мы будем игрушкой в руках кукловодов из того же департамента социальной защиты населения уже давно выбравшего за нас представителя. Отсюда мое предложение - давайте напишем одно коллективное письмо от имени наших организаций - О.Ю. Голодец, в котором и затронем все эти аспекты и наши основные вопросы и предложения к обсуждению. Что касается персонального состава и наших рекомендаций - то это с одной стороны зависит от воли Правительства Москвы, а с другой стороны когда нам будет предложено, то мы должны реально собраться и выдвинуть после обсуждения наших представителей. С уважением, Анатолий Рабинович
Светлана Бейлезон: Михаил Новиков: информация и положение о деятельности Совета по делам инвалидов при мэре Москвы http://www.zaki.ru/pagesnew.php?id=41591&page=1
Светлана Бейлезон: Б.Л. Альтшулер: Да, Анатолий Евгеньевич прав! А мы с Еленой Андреевой всё время обсуждаем необходимость выйти напрямую на Голодец от нашей Комиссии - по ряду вопросов (которые надо готовить). Так что тандем Комиссия - КС здесь может быть полезен. Ольга Юрьевна - человек новый в Москве и естественно оказалась заложником уже давно созданных псевдообщественных структур. А поменять эти структурные дела - непросто. Давайте проявлять инициативу
Светлана Бейлезон: Елена Клочко: Анатолий, на самом деле те, кто в Москве работают, все знают про Совет при Мэре. После прихода Собянина он перетряхнул состав, но опять в него не вошли представители родительских организаций, кроме руководителя карманного Совета Департамента соцзащиты Карпишиной, поведение которой так деликатно прокомментировано Мишей, - орган бездарный и с родительскими организациями Москвы не связанный никак. Поэтому Голодец предложила на данный момент единственно возможную вещь. Другое дело, что и Совет при Мэре не особо действует, впрочем как и при президенте. Но налаживать отношения нужно. Почему я и прошу московские организации объединиться и обсудить, кого и как делегировать от общего списка в Совет при Мэре. Надо подумать, кого еще привлечь из не вошедших в КС. И пора реализовывать идею региональных представителей в КС - москвичей много. Опять копирую на форум, т.к. это вопос общего обсуждения - что и как предлагать Москве.
Светлана Бейлезон: По поводу Совета при мэре, объединения московских организаций и делегирования полномочий... вот какие у меня родились пожелания к организациям и их представителям в совет при мэре: 1. Организации должны быть родительскими (по определению). 2. У организаций должны быть собственные позиции, а не только потребности. 3. Позиции должны быть обоснованными и соответствовать общим потребностям и интересам всей представляемой группы. 4. Кандидат в представители должен уметь формулировать позицию, отстаивать ее и, что не менее важно, - мобильно реагировать на чужое мнение, оценивать как предложения, так и возражения, и вступать в диалог. 5. Участие в работе совета должно осознаваться и организацией, и представителем не как привилегия, а как ответственность. 6. Организация, представленная в Совете при мэре, не должна иметь привилегий и допуска к льготной государственной кормушке. Прошу прощения, если высказанные пожелания окажутся или покажутся излишними. КСТАТИ: каковы возрастные границы людей с инвалидностью, представляемых в совете при мэре их родителями? Я слышала, что до 30? Тогда сразу ВОПРОС: можно ли отодвинуть границы? или - есть смысл сразу поднимать вопрос о создании ОТДЕЛЬНОГО совета (или его подразделения) родителей людей ТРУДОСПОСОБНОГО ВОЗРАСТА? ************************** В качестве организации - кандидата, не имеющего пока представительства в КС, - я бы могла назвать ОООИ "Новые возможности". Это общероссийская организация, объединяющая родственников людей, страдающих психическими расстройствами, и самих таких людей. Все члены организации - СОВЕРШЕННОЛЕТНИЕ. Головная организация - в Москве. Тема у них сложная, делают они много, пустого шума не производят.
Светлана Бейлезон: Анатолий Рабинович: Мне наверное легче всего предлагать варианты согласования кандидатов в совет при Мэре Москвы, потому что я новый человек в сообществе защитников прав людей с инвалидностью и никого не знаю. 1. Предлагаю не рассматривать кандидатов которые предлагают самих себя 2. Предлагаю рассматривать кандидатов и представителей тех организаций работающих более 10 лет в этой области. 3. Не рассматривать организации не входящие в созданный нами Координационный Совет Отсюда конкретное предложение по кандидатам: 1. Альтшулер Борис Львович - Председатель нашего КС, зам.председателя комиссии ОП РФ по социальной политике, руководитель РОО "Право ребенка" - человек не просто заслуженный, но и реально независимый, много лет на практике защищающий интересы детей. 2. Битова Анна Львовна - президент Центра лечебной педагогики, более 20 лет занимающийся со своей командой реабилитацией детей с инвалидностью 3. Новиков Михаил - "Перспектива", которого я в списках членов совета не увидел, но благодаря которому мы вообще что то узнали об его итогах. Также для меня немаловажным в выборе именно этих кандидатов является защита и помощь оказываемая ими и их организациями людям с ментальной инвалидностью. Предлагаю высказываться и голосовать, чтобы не затягивать надолго принятие нами решения. С уважением, Анатолий
Светлана Бейлезон: Михаил Новиков, РООИ "Перспектива": спасибо огромное хотел бы внести два предложения 1) мою кандидатуру не рассматривать - думаю у меня есть шансы попасть туда как представителю Перспективы и я не являюсь большим специалистов в вопросах детей с особеностями развития. но хочется если уж быть в данном Совете то рядом с уважаемыми и профессиональрными людьми, которых на мой взгляд объединяет ваш Координационный Совет 2) сосредоточиться больше не на кандидатах для выдвижения а на предложениях к Голодец и к московскому Правительству........... если будут интересные и конкретные предложения, тогда может быть решен и вопрос представительства вас в данной структуре....... на мой взгляд может сработать только такая последовательность с уважением, Новиков Михаил
Светлана Бейлезон: Анатолий Рабинович: Согласен с Михаилом и с его предложениями, но уточняю, что его кандидатуру я предлагаю именно как представителя "Перспективы", а рекомендацию будет давать наш КС, т.к. не уверен что кто то самостоятельно включит представителя Перспективы в данный совет. А что касается вопроса о том, кто и в чем является специалистом, то мое мнение, что Михаил способен не только самостоятельно вырабатывать предложения по улучшению жизни людей с инвалидностью, но и способен прислушиваться к мнению других своих коллег и озвучивать их руководству города.
Светлана Бейлезон: Уважаемый Анатолий, мне очень жаль, но я против всех Ваших предложений - и вот почему. 1. Если не обижаться и не принимать на свой счет предложение об исключении из числа кандидатур тех, кто сам себя предлагает (а их было всего две глупые тетеньки - и обе матери детей-инвалидов "со стажем" - и одна из них (НЕ я!) уже создала РАБОТАЮЩУЮ реабилитационную структуру в своем округе, не имея средств и связей), то могу сказать, что самовыдвижение в нашем случае - это всего лишь (и только!) готовность взять на себя ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - сверх той, которая УЖЕ ЕСТЬ. Никто не оценит, что иногда она может оказаться сверх наших человеческих сил. Но ведь мы и не просим оценивать, правда? 2. Сейчас есть люди и организации (и создаваемая Вами, надеюсь, окажется в их числе), которые по-новому мыслят, не задавлены стереотипами советского подкаблучного времени и еще не заражены междуусобицей. Им может быть совсем немного лет - но они живые и активные. Почему они не должны быть допущены в Совет? это же не ЦК КПСС. 3. Есть умные люди и хорошие организации вне КС - на каком основании ими следует пренебречь? 4. ПРИ ВСЕМ УВАЖЕНИИ К БОРИСУ ЛЬВОВИЧУ, АННЕ ЛЬВОВНЕ И МИХАИЛУ вынуждена предположить такую вещь: нужды детей и людей с инвалидностью, как это ни забавно, лучше всех известны их родителям. Ваш сынишка просто еще очень мал - и этот аргумент кажется мне более весомым, чем то, что Вы сами недавно вошли в наше невеселое "поле". Именно поэтому Миша Новиков спросил нас, о чем мы хотели бы сказать Голодец при встрече и что передать от нашего имени. И поэтому родители должны входить в совет в не меньшем представительстве, чем замечательные специалисты, правозащитники и другие любимые и глубоко уважаемые мною люди. Прошу прощения за горячность, у меня всегда было слабовато с официозом. Светлана Бейлезон, просто пенсионерка, воспитывающая взрослого сына с инвалидностью. Неважно, из какой организации
Светлана Бейлезон: Анатолий Рабинович: Теперь отвечу Светлане, причем еще короче чем Михаилу Новикову. Мои предложения конечно не направлены против конкретных имен, но при всей кажущейся очевидности того факта, что именно родители должны быть представлены в совете, на мой лично взгляд родители еще не созрели до того уровня понимания, которое есть у предложенных мною коллег, чтобы представлять не просто самих себя, но и огромную армию тех, кто за ними стоит. Постановка задач, формирование повестки, перспективных планов для руководства города это важнейшие элементы этой работы, а мы будем готовы поддержать, подправить, направить в правильное русло. А входить в совет уже будем когда вырастет мой сын))) (шутка).
Светлана Бейлезон: Анатолий, спасибо))). На самом деле многие родители давно "созрели". Ну пусть не я (хотя и я вынуждена справляться со своим взрослым сыном в большинстве тех ситуаций, когда он вне "реабилитационного поля", в котором квалифицированные специалисты работают за зарплату - а я потом за его пределами просто живу, и пожалеть меня некому, и пожаловаться мне не на что; и если специалисты не справляются, ответственность все равно на мне: это МОЙ ребенок...). Но ведь Юрий Кац и Андрей Царев высоко держат планку в своей "двойственной" ситуации?! И Маргарита Урманчеева, и Татьяна Кокина, и еще сколькие... Руководство города не понимает СУТИ проблем. Почему потребители услуг не могут быть делегированы объяснить сами, что им нужно? И кто такие МЫ, которые потом (когда, на каком этапе, в какой ситуации?) "будем готовы поддержать, подправить, направить в правильное русло"? кто и куда нас для этого позовет? не понимаю.
Светлана Бейлезон: Елена Златогуре: Уважаемые коллеги! На все эти волнующие вопросы, заданные господином Рабиновичем, я частично знаю ответ, так как являюсь членом его. У Совета есть сайт: http://sovet-roditeley.ru/ Кое что можно узнать там (и положение, наверное). Остальное подробно могу рассказать устно - слишком много писать. Готова ответить на интересующие вопросы. Спасибо! С уважением, Златогуре Елена Юрьевна, Председатель Правления Региональной общественной организации содействия социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями "Яблочко", тел. 8-495-518-43-30 http://rooyablochko.ucoz.ru/
Светлана Бейлезон: Анатолий, и еще один момент. Все мы знаем или слышали, что в Европе первыми в борьбу за права своих детей вступили их родители. Они не хотели, чтобы их детей: ЖГЛИ в газовых камерах; ЗАПИРАЛИ в психушках и интернатах; ОБИЖАЛИ на улице; НЕ ПУСКАЛИ в гостиницу или кафе. И они, РОДИТЕЛИ, добились своего. Они не прятались за спину специалистов и правозащитников. А мы - МЫ - будем сидеть и ждать? У нас потому ничего и нет, что РОДИТЕЛИ СИДЯТ И ЖДУТ всего и от всех - от государства, специалистов, правозащитников... И очень грустят, что им ничего никто домой не приносит. И обижаются, кстати, на всех тех, от которых ждут, что те ПЛОХО РАБОТАЮТ. Даже МНЕ частенько звонят с вопросами типа: Ну что, ТЫ УЖЕ ДОБИЛАСЬ, чтобы НАШИМ детям можно было около дома где заниматься (ходить в дневной центр, на работу и пр.)? И когда я отвечаю, что это большая работа и долгий путь и что надо самим проявлять активность - они и на меня тоже обижаются. Грех воспитывать из людей лежачие камни. А в пассивном положении люди такими и становятся. С.Б.
Светлана Бейлезон: Елена Златогуре: Спасибо, Светлана, мне очень понравились Ваши замечания и поправки! По просьбе Елены Клочко, которая уже не просто умоляет, а и "угрожает" просьбами работать в форуме, свои мысли направила туда: http://invasovet.myqip.ru/?1-22-0-00000004-000-15-1
Марьяна Соколова: Уважаемые коллеги, добрый день. Позволю себе высказать мнение как член КС. Посмотрела список организаций и ответственных лиц, входящих в Совет при мэре. Правльно ли я понимаю, что сегодня это несколько иной состав в связи с изменениями в команде мэра? Предполагаю, что , скорее всего, он (состав) изменился в части "ответственных лиц", а не общественных организаций. Общественные организации представлены , по сути, безальтернативными вариантами ВОС, ВОГ и т.д. , за редким исключением. В этой связи : 1. Я совершенно согласна с "базовыми принципами", озвученными Светой Бейлезон. В Совет должны войти активные родители - члены КС. Задача КС рекомендовать их и поддерживать при подготовке различных инициатив для москвичей, используя весь широкий межрегиональный опыт других членов КС. 2. Учитывая, что спектр проблем, которыми должен заниматься Совет при мэре, имеет отношение ко всем группам лиц, находящимся в ситуации инвалидности, предлагаю поддержать рекомендацией КС организацию "Перспектива" - члена КС. Это позволит максимально интегрировать в московскую политику в области инвалидности те подходы , которые мы лоббируем на федеральном уровне и поможет москвичам предлагать уже имеющийся опыт других регионов. С уважением, Марьяна.
Светлана Бейлезон: Юлия Камал: Светлана! Я полность поддерживаю Вас. Только родительские организации с их видением , что называется изнутри. Юля Камал
Светлана Бейлезон: Спасибо, Юля; спасибо, Марьяна. Мне кажется, надо бы нам определиться для себя со спектром проблем, которые хотелось бы озвучить на совете при мэре, и отработать пути (варианты) решения этих проблем, которые мы можем предложить. Понятно, что работы на этом поле хватит всем и что представительство в совете по этим вопросам - не только почетное, но и очень трудное и ответственное задание. Может быть, пока заняться проблемами и формулированием предложений (или целостной концепции, которая потом будет "ужата" до формата предложений - обоснованных, отчетливых и ясных, доступных для понимания и обсуждения - как "списком", так и отдельными блоками)? при этом самим нам полезно было бы прикинуть и масштабы проблем, и варианты их решения. А "кандидаты" (язык не поворачивается назвать их счастливцами), даст Бог, определятся в процессе обсуждения? Мои предложения - только предположения ))). С уважением, С.Б.
Светлана Бейлезон: Марина, прошу прощения, забыла поддержать: да, конечно же, надо учитывать и использовать опыт регионов. Слава богу, Москва не одна и многое уже пройдено до нас более "мобильными" и организованными городами России.
Яблочко: Рассуждая о делегировании члена КС в Совет при мэре, хочется заметить, что чиновников в нем, наверное, предостаточно, которые "так далеки от народа", даже учитывая входящий в него Городской Совет Родителей при ДСЗН, возглавляет который, если я не ошибаюсь, не только "просто мама ребенка-инвалида с ДЦП", но и госслужащая ДСЗН. Нашим чиновникам необходимо немного добавить "жизни". Думаю, что Светлана Бейлезон достаточно хороша для этой миссии, тем более, что она не только "просто мама", но и теоретик, и практик. Возможно, я не очень хорошо знаю других активных деятелей-родителей, которых могла бы предложить, но думаю, что это должен быть, все-таки, в первую очередь, родитель с "пламенным сердцем", а не юрист (возможно сочетание), который доступным языком донесет и концепцию, и жизненную позицию, и другие выжные моменты.
Светлана Бейлезон: Лена, спасибо! Но я теперь сама понимаю, что выдвижение кандидатур - дело не первое. Сначала нам вместе надо сформировать эти предложения - желательно, объединив их в доходчивую, убедительную систему.
Яблочко: Уважаемая Марьяна! Будьте добры, поскажите, где можно взять информацию о составе Совета при мэре Москвы, для общего развития.
Марьяна Соколова: Елена, добрый вечер. Я просто прошла по ссылке, которую предложил Миша Новиков. После всяких постановлений и положений идет список. Учитывая дату, думаю , что что-то поменялось, но , скорее всего, только в части чиновников. Копирую, чтобы Вам не искать , ссылку: Михаил Новиков: информация и положение о деятельности Совета по делам инвалидов при мэре Москвы http://www.zaki.ru/pagesnew.php?id=41591&page=1
selena: Коллеги! Я совершенно уверена в том, что делегировать членов КС - москвичей - в Совет при Мэре Москвы - "сверху" - вещь неправильная. Правительству Москвы, на мой взгляд, не интересен КС при ОП РФ, для него значимы только московские организации инвалидов, в том числе родительские. Организации специалистов (ЦЛП,Перспектива и др) не являются выразителями мнения потребителей услуг - социальный спрос формируют только сами потребители - в нашем случае родители, воспитывающие детей с инвалидностью и 18+ Совет родителей детей инвалидов при ДСЗН в своей деятельности не опирался на существующие общественные организации, действующие много лет, на что мы не раз указывали г-же Карпишиной. Состав этого Совета формировался преимущественно из потребителей услуг УСЗН и ЦСО - тетенек-личностей. Редкий случай, когда это схлопнулось в лице Е.Златогуре, Е.Морозовой и еще пары человек, за которыми организации стоят. При этом, поправь меня, Елена, деятельностью и проблемами семей, состоящих в этих организациях Совет ДСЗН не интересовался никогда, особенно системно, чтобы понять где и в каком округе какие проблемы, чего не хватает, что беспокоит родителей и чем помочь. Поэтому я и думаю, что надо подсобрать московские организации - сформулировать необходимость представления в Совете при Мэре этой категории пользователей, разработать ряд предложений и выйти "снизу" - пусть даже при поддержке Тополевой-Солдуновой, которая предложила свои услуги по письменному обращению к Голодец - как максимум. Но не делегировать представителей КС в региональные общественные органы - это неминуемо вызовет раздражение властей. А вы как думаете?
selena: Давайте подумаем, кто у нас есть: Отпадают БФ "Равные среди равных" - Юля Камал - член Совета при ДСЗН РОО "Яблочко" - Елена Златогуре - член окружного совета, входящего в состав Совета ДСЗН, поскольку их представителем, плохим или хорошим, является Карпишина как руководитель Совета, куда они входят Таким образом, надо собирать тех, кто не представлен МОО "Дорога в мир" РОО "Круг" "Дети Куркино" "Время перемен" Еще?
Светлана Бейлезон: Марина, спасибо большое, посмотрела состав Совета по делам инвалидов при мэре Москвы. В Совете действительно мало представлены люди и организации, занимающиеся практическим решением важных для нас проблем. Однако некоторые из них уже в курсе этих проблем: мы ставили их и на рабочей группе при ДСЗН (после встречи с Л.И. Швецовой по ее поручению), и просили В. А. Петросяна (по ходатайству депутата МГД М.И. Москвина-Тарханова) провести рабочее совещание по вопросам сопровождения (обещано, но не проведено за неимением времени...), и совместно с В. Крупенниковым многократно обсуждали наши вопросы на Комиссии по улучшению качества жизни москвичей при Общественном совете Москвы. Осенью прошлого года я была на форуме Департамента трудоустройства (секция по проблемным категориям граждан) и имела очень короткую беседу с О.В. Нетеребским. Он заверил, что обязательно пригласит для беседы, но... пока ждем. Чтобы не загружать никого дальнейшими подробностями не слишком успешной пока деятельности (на всякий случай уточню, что действую не как частное лицо, а как координатор проектов МОО "Дорога в мир" и советник депутата МГД, работающий на общественных началах), скажу, по какой причине я не добивалась до сих пор обещанных встреч и бесед более настойчиво: мне не хватало целостной картины, которую я могла бы предложить для рассмотрения. А элементы вне этой картины (концепции) городским начальникам совершенно непонятны: Москва огромна, ЛЮДЕЙ здесь не видно - тем более, что начальники по улицам не ходят. Поэтому, как я поняла, все наши требования для них как птичий щебет: они просто не понимают, о чем мы ведем речь, они не видели людей с нарушениями интеллекта нигде, кроме ПНИ, и не знают, что с этим делать. Надо вести "разъяснительную работу". Для чего - самим мыслить ясно, не опираясь, как на костыль, на харизму своих организаций и статус СО НКО))). Желательно вести эту работу СОГЛАСОВАННО, чтобы результат имел шанс проявится, с одной стороны, чтобы вся работа не пала на ее инициаторов - с другой, и чтобы последние потом не становились объектом упреков в самозванстве - с третьей. А как думает наше уважаемое сообщество? - ибо проблемы вопиют, а обсуждение достаточно вареное...
Светлана Бейлезон: Коллеги, 1) а сколько у нас есть времени, как вы думаете, чтобы о нас не забыли после интервенции Михаила Новикова, для того, чтобы ясно и грамотно СФОРМУЛИРОВАТЬ наши проблемы и (единовременно) предложить некие пути их решения? и даже прикинуть себестоимость (для чего нужна статистика)? Мне кажется, на настоящем этапе именно это главное, а не организации-кандидаты. 2) Про организации писала уже: хорошо бы пригласить в наши ряды ОООИ "Новые возможности", которая, возможно, не должна представлять в Совете всю нашу категорию (в организацию входят люди с психическими расстройствами и их родители; потребности этой группы во многом специфичны), но, безусловно, в процессе обсуждения могли бы серьезно дополнить картину.
Марьяна Соколова: Уважаемые коллеги, добрый день. К прозвучавшим предложениям и вопросам. 1. Я не имела ввиду "делегирование", а предполагала некую форму рекомендации , письма поддержки. М.б., в виде письма Тополевой-Солдуновой. Почему предлагала письмо - рекомендацию от КС? Мне показалось важным определить для Совета при мэре (ненавязчиво проинформировать), что модели решений , предлагаемые членами КС -москвичами будут нести в себе синтез лучших практик, существующих в РФ. При этом, само выдвижение в Совет и попытки закрепиться там должны , безусловно, быть инициированы самимим москвичами. 2. По поводу конкретных родительских организаций ничего сказать не могу. Единственное, "Круг" - не родительская ассоциация. 3. Почему еще и "Перспектива". Потому что Совет не только по проблемам детей . Перспектива, в отличие , от общероссийских монстров-НКО - более предметная, менее закрытая на собственных интересах организация, а нормативно-правовое поле в контексте Конвенции - общее. 4. По поводу системного видения. Если вам это покажется интересным, можно взять за основу еще несовершенную, но видимую и осязаемую, систему Пскова. Светлана права, когда говорит о статистике. Боюсь, что на этом этапе, придется говорить о приблизительных цифрах. Если опираться на опыт Пскова по сопровождению ребят со сложной структурой нарушений (0-18) , включающей интеллектуальные и психоэмоциональные, то речь идет приблизительно о 0,6% (+-) на 250.000 населения . Соответственно, по содержанию и формам сопровождения могут быть предложены районные: 1. Службы сопровождения семьи и ребенка с отделениями раннего вмешательства и организацией работы волонтерских групп (от 0 до 18) (существуют действующие модели) - система соц.защиты 2. ЦЛП (ПМС центры) с дошкольными отделениями - система образования (существуют действующие модели) 3. Специальные, инклюзивные и интегрированные формы обучения в дошкольном и школьном обучении и развитии (есть и методики и модели)- система образования 4. Организация досуговой деятельности до 21-23 лет - система образования (территориальные центры) - (есть различный опыт, в т.ч. "Круга") 18+ 1. Мастерские различных форм и моделей - соц.защита 2. Досуг и спорт - департаменты по культуре и молодежной политике и спорту 3. Городская программа по развитию форм сопровождаемого проживания. Районное планирование - городское планирование. В эту программу включаются все категории "маломобильных граждан". В зависимости от ресурсов (местоположения, инфраструктурных возможностей) городского района выбираются различные формы: строительство социального жилья с созданием в домах проживания служб сопровождения, амбулаторные службы сопровождения по месту проживания и т.д. Формы сопровождения: постоянное, регулярное, периодическое. Услуги во всех указанных формах могут оказываться различными участниками "рынка образовательных, социальных и пр. услуг". Выявляется мониторингом на районном уровне : все, что уже работает в учреждениях , в секторе НКО - учитывается, далее планируется развитие недостающих форм с использованием различных ресурсов (районных, городских). Формы управления. С учетом того, что планирование должно вестись по принципу снизу - вверх, что речь идет на всех этапах жизни о межведомственном и межсекторном взаимодействии, необходимо создание ИНСТРУМЕНТА этого взаимодействия. И это должен быть рабочий инструмент. Либо переформатированный и переналаженный совет по делам инвалидов , либо некая новая рабочая группа, созданная на принципах общественно-государственного партнерства. Структура должна иметь форму пирамиды и строиться от советов на уровне (микрорайона-района) до городского совета. Очень приблизительно и общо, но в качестве стартовой схемы, м.б , сойдет для начала? С уважением, Марьяна.
Светлана Бейлезон: Марина, спасибо большое! Я уже не возьмусь за обобщение потребностей "детской" группы людей и семей, а по взрослой тоже есть предложения (может быть, немного иначе выстроенные с учетом "потребительской" позиции и терминологии); согласна, что тут неоценим опыт Пскова. Сегодня не могу, в ближайшие пару дней озвучу, надеюсь. Народ (коллеги, друзья, единомышленники), присоединяйтесь!
Яблочко: Уважаемые коллеги! Если мы уже взялись за московскую специфику, то я осмелюсь выразить желание потребителей услуг с раннего до школьного возраста в самом обобщенном виде, надеясь на помощь специалистов. Скорее всего, они не будут новыми для Вас, но поскольку я общаюсь с этой категорией населения, то и выражаю их претензии к властям. 1. В каждом районе должен быть детский сад с инклюзивной групппой (сейчас это в лучшем случае 1 на 3 района). 2. В каждом районе должна быть школа с инклюзивным образованием (сейчас в Москве котируется только одна). 3. Коррекционных школ на округ, если их все-таки не расформируют в инклюзивные, должно быть так же больше, а не две на округ. 4. Школа для детей с тяжелыми нарушениями не должна быть единственной в Москве (на Таганке), так как это лишает родителей работать, вынуждая заниматься транспортировкой своих детей к месту и с места учебы, что делает их самих асоциальными. Такие школы должны быть организованы как детский сад - с полным питанием, длительным прибыванием. 5. Необходимо разделять пребывание в коррекционных школах детей с заболеванием с детьми из неблагополучных семей с педагогической запущенностью с асоциальным поведением, так как это отрицательно влияет на развитие детей-инвалидов (психиатрическая больница и тюрьма это не одно и тоже). В регионах есть опыт создания отдельной школы для ребят из неблагополучных семей - там изначально другая методика нужна. Это то, что касается образования. С уважением,
Яблочко: Вернувшись назад к обсуждению деятельности Совета Родителей, сообщаю, что в ЮВАО за целый год не было сделано ничего. "Задания" сверху не поступало, а потому никто ничего и не решал, и не обсуждал. Единственной "акцией" Совета было анкетирование с целью сбора информации о потребностях (видимо, кто-то их еще не знает в ДСЗН) через интернет и через общественные организации (опять же не продумано, на чьи ресурсы должны распечатываться многостраничные анкеты), которые сами должны были искать еще и тех, кто не состоит в их организации. Новый рабочий год отметили "перевыборами" старых председателей и с обещанием активно работать... Все попытки активизировать работу снизу (а она у членов Совета округа имеется), заканчивается тем, что "сверху" такого задания не было. С уважением,
Juliachernova: Надеюсь,что перемены не за горами. Так как такое положение дел не может дальше существовать( это я про гор Совет при ДСЗН,так как являюсь его членом). Далее, я еще являюсь членом рабочей группы при Деп образования по совершенствованию работы ПМПК. Как только поступили реальные предложения , раб гр приказала долго жить. Материалы сейчас выложу,но думаю,что Модератор разместит их правильно(в нужных разделах) Юля камал
Juliachernova: Прошу обсуждать выложенный материал только в закрытой теме. Департамент образования города Москвы РАСПОРЯЖЕНИЕ о совершенствовании работы психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы В соответствии со статьей 50 Закона Российской Федерации "Об образовании", с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 24.03. 2009 г. N 95 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии", во исполнение пункта 2 постановления Правительства Российской Федерации от 18 августа 2008 г. N 617 "О внесении изменений в некоторые акты Правительства Российской Федерации об образовательных учреждениях, в которых обучаются (воспитываются) дети с ограниченными возможностями здоровья", в целях совершенствования работы психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы, государственного образовательного учреждения Центр диагностики и консультирования «Надежда» приказываю: Переименовать психолого-медико-педагогическую комиссию государственного образовательного учреждения Центр диагностики и консультирования «Надежда» в Центральную (городскую) психолого-медико-педагогическую комиссию (далее -Центр) г.Москвы. Центральной (городской) психолого-медико-педагогической комиссии Государственному образовательному учреждению Центр диагностики и консультирования «Надежда» осуществлять комплектование государственных бюджетных образовательных специальных (коррекционных) учреждений I – VII видов (дошкольных, школьных), …… координировать деятельность и оказывать методическую поддержку окружным психолого-медико-педагогическим комиссиям; осуществлять обобщение и анализ сведений, предоставляемых окружными психолого-медико-педагогическими комиссиями на основании ----------отчетов Рекомендовать начальникам окружных управлений образования: создать окружные психолого-медико-педагогических комиссии в окружных образованиях (далее – Окружная) как структурное подразделение …; осуществлять комплектование государственных бюджетных образовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида осуществлять взаимодействие с Центром по организационным и методическим вопросам, связанных с работой окружных психолого-медико-педагогических комиссий. Утвердить по согласованию с Департаментом здравоохранения города Москвы прилагаемое Положение о психолого-медико-педагогической комиссии. (Приложение 1) Признать утратившим силу распоряжение Департамента образования города Москвы от 14.03.2005г. № 18р «О порядке комплектования государственных образовательных учреждений специальных ()коррекционных) учреждений I – VI видов», от 20.09.2005г. № 130р «О порядке комплектования Государственного образовательного учреждения Центр образования Технология обучения». Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на … ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение регламентирует единство деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК): Центральной (городской) психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы (далее - ЦПМПК), окружных (далее ОПМПК) психолого-медико-педагогических комиссий. 1.2. ЦПМПК является структурным подразделением Государственного образовательного учреждения Центр диагностики и консультирования «Надежда» . В каждом округе города Москвы создается не менее одной окружной ПМПК. 1.3. ЦПМПК, окружные ПМПК, органы управления образования, органы управления здравоохранения информируют родителей (законных представителей) детей об основных направлениях деятельности, месте нахождения, порядке, графике работы окружной комиссии. ЦПМПК обеспечивает информационное и организационное единство ОПМПК, находящихся в ведомстве окружных управлений образования. 1.4. Контроль и руководство системой ПМПК осуществляет Департамент образования города Москвы. 1.5. Система ПМПК в своей деятельности руководствуется международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка, законами "Об образовании", "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации и Правительства Москвы, инструктивно-методическими письмами, приказами, распоряжениями Министерства образования Российской Федерации, Департамента образования города Москвы, настоящим Положением. 1.6. Психолого-медико-педагогическое обследование детей, подростков проводится за счет средств, определенных бюджетной субсидией, в интересах ребенка для реализации его права на полноценную жизнь в условиях, обеспечивающих его активное участие в жизни общества и получение им доступного и качественного образования. 1.7. Основные принципы деятельности ПМПК: - партнерство - деятельность специалистов на установление партнерских отношений с ребенком, его семьей, образовательным учреждением; - добровольности - родители добровольно принимают решение об обращении в ПМПК; - открытости - ПМПК отвечает на запрос лиц, представляющих законные интересы ребенка; - конфиденциальности - информация о ребенке и семье, доступная специалистам ПМПК не подлежит разглашению или передаче без согласия родителей (законных представителей); - междисциплинарного взаимодействия 1.8. Функции ПМПК: - экспертно-диагностическая; - консультативная; - сопровождения - пролонгированное динамическое наблюдение за развитием ребенка; - определения направлений психолого-медико-педагогической, коррекционной помощи в системе образования; - аналитическая – мониторинг эффективности реализации психолого-медико-педагогической, коррекционной помощи; - информационно-просветительная. 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПК 2.1. ПМПК создается в целях выявления детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания. 2.2. Основными направлениями деятельности ПМПКявляются: а) проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования (далее - обследование) детей в возрасте от 0 до 18 лет с целью своевременного выявления недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей; б) подготовка по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, подтверждение, уточнение или изменение ранее данных комиссией рекомендаций; в) оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам образовательных учреждений, учреждений социального обслуживания, здравоохранения, других организаций по вопросам воспитания, обучения и коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении; г) участие в организации информационно-просветительской работы с населением в области предупреждения и коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей. д) проведение обследования детей по направлению ОПМПК, а также в случае обжалования родителями (законными представителями) детей заключения окружной комиссии осуществляет ЦПМПК. 2.4. ПМПК имеет печать и бланки со своим наименованием. 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПК 3.1. Состав и порядок работы ЦПМПК определяются Департаментом образования города Москвы. Состав и порядок работы ОПМПК определяются окружными органами, осуществляющими управление в сфере образования. 3.2. В состав комиссии входят: педагог-психолог, учителя-дефектологи (по соответствующему профилю: олигофренопедагог, тифлопедагог, сурдопедагог), учитель-логопед, врач (педиатр, невролог, офтальмолог, оториноларинголог, ортопед, психоневролог), социальный педагог. При необходимости в состав комиссии могут быть включены дополнительные специалисты. Включение врачей в состав комиссии осуществляется по согласованию с Департаментом здравоохранения. 3.3. Комиссию возглавляет руководитель. Персональный состав, порядок работы комиссии утверждается: - Центральной (городской) психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы - приказом Департамента образования города Москвы и Департамента здравоохранения города Москвы; - Окружной психолого-медико-педагогической комиссии - приказом окружного управления образованием. 3.4. Направление детей и подростков на психолого-медико-педагогическую комиссию осуществляется по заявлению родителей (законных представителей), а также по направлению специалистов образовательных, лечебно-профилактических учреждений. 3.5. Психолого-медико-педагогическое обследование детей и подростков производится в обязательном порядке при: - комплектовании специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья; - направлении детей и подростков в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, реализующих образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья; - переводе ребенка из специального (коррекционного) образовательного учреждения в общеобразовательное учреждение другого вида; - организации дистанционного образования детей-инвалидов, находящихся на индивидуальном обучении; - организации инклюзивного образования. 3.6. Родители (законные представители) предоставляют на ПМПК следующие документы: - заявление; - копию свидетельства о рождении ребенка; - копию коллегиального заключения психолого-медико-педагогического консилиума (если ребенок обучается или воспитывается в образовательном учреждении); - медицинская амбулаторная карта или подробная выписка из истории развития ребенка; - заключение врача-психиатра о нарушении развития (если ребенок уже состоит на учете у психиатра); - психолого-педагогическую характеристику, заверенную директором образовательного учреждения. Для организации дистанционного образования детей-инвалидов предоставляются следующие документы: - документ, удостоверяющий личность родителей (законных представителей), копию 2 - 3, 5 - 6 страниц паспорта; - копию документа, подтверждающего статус ребенка-инвалида; - справку с места жительства о регистрации ребенка; - медицинское заключение специалистов лечебно-профилактического учреждения об отсутствии противопоказаний или ограничений по работе с компьютером. 3.7. Учреждения здравоохранения, образования и органы социальной защиты населения несут ответственность за достоверность и полноту сведений, предоставляемых о ребенке. 3.8. В ПМПК ведется следующая документация: а - журнал предварительной записи детей на обследование; б - журнал учета детей, прошедших обследование в ПМПК; в - карта ребенка, прошедшего обследование; г - копия протокола обследования ребенка. Документы, указанные в подпунктах "а" и "б" настоящего пункта, хранятся не менее 5 лет после окончания их ведения. Документы, указанные в подпунктах "в" и "г" настоящего пункта, хранятся не менее 10 лет после достижения детьми возраста 18 лет. 3.9. Члены комиссии рассматривают представленные сведения (клинические, функциональные, психологические, педагогические, социально-бытовые и другие данные) и проводят обследование ребенка. Обследование ребенка в ПМПК осуществляется каждым специалистом поэтапно или несколькими специалистами вместе, что определяется психолого-медико-педагогическими задачами. 3.10. Состав специалистов комиссии, участвующих в проведении обследования, процедура и продолжительность обследования определяются исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей детей. 3.11. При работе с детьми раннего возраста проводятся выездные сессии ПМПК в образовательные учреждения для создания комфортных условий обследования. 3.12. Если ребенок имеет основания для психолого-медико-педагогической диагностики, но по состоянию здоровья не может явиться в учреждение, где проводится обследование, то ПМПК вправе провести обследование по месту фактического нахождения ребенка (на дому, в стационаре и пр.). 3.13. Дети-сироты обследуются специалистами ПМПК на базе учреждения, в котором они воспитываются. 3.14. Дети-инвалиды, рекомендуемые на получение дистанционного образования, обследуются в помещении ПМПК. При необходимости и наличии соответствующих условий обследование детей может быть проведено по месту их проживания и (или) обучения. 3.15. Обследование детей проводится в присутствии родителей (законных представителей). 3.16. В ходе обследования ребенка ведется протокол, в котором указываются сведения о ребенке, его родителях, анамнестические сведения, данные предварительного медицинского обследования, данные психолого-педагогического обследования, результаты обследования ребенка специалистами, особые мнения специалистов (при наличии), и другая информация, послужившая основанием для вынесения заключения и рекомендаций комиссии. В протоколе отражаются полные сведения о членах комиссии. 3.17. По результатам обследования составляется коллегиальное заключение ПМПК с учетом мнения каждого специалиста об определении у ребенка специальных образовательных потребностей и адекватных условий обучения и воспитания, оптимальной для ребенка программы и вида обучения с учетом зоны ближайшего развития. Результаты обследования ребенка обсуждаются в форме краткого совещания всех специалистов ПМПК. Родители (законные представители) и ребенок при этом не присутствуют. 3.18. Протокол и заключение комиссии оформляются в день проведения обследования, подписываются специалистами комиссии, проводившими обследование, и руководителем комиссии (лицом, исполняющим его обязанности) и заверяются печатью комиссии. Оригинал протокола комиссии по согласованию с родителями (законными представителями) детей выдается им под подпись. 3.19. В сложных, спорных случаях комиссия может провести дополнительное обследование ребенка в другой день, а ОПМПК может направить ребенка для проведения обследования в ЦПМПК. 3.20. Заключение ПМПК является основанием для направления ребенка в дошкольные специальные (коррекционные) образовательные учреждения, дошкольные образовательные учреждения компенсирующего вида, специальные (коррекционные) образовательные учреждения, в общеобразовательные учреждения для включения в процесс интегрированного, инклюзивного образования, для организации дистанционного обучения детей-инвалидов. 3.21. Направление детей в специальное (коррекционное) образовательное учреждение I и II вида (неслышащих и слабослышащих детей), III и IV вида (незрячих и слабовидящих), детей с косоглазием и амблиопией), VI вида (детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата), проводится ЦПМПК. Направление детей в специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида, в образовательные учреждения, реализующих технологии инклюзивного образования проводится ОПМПК. 3.22. Периодическое обследование ребенка проводится с согласия родителей (законных представителей): - при наличии рекомендаций о последующем повторном обследовании в динамике; - при наличии социально-педагогических и медицинских показаний; 3.23. При проведении комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей-инвалидов, нуждающихся в дистанционном образовании, необходимо учитывать медицинские противопоказания или ограничения по обучению с помощью компьютерных технологий. При разработке рекомендаций по дистанционному образованию специалисты комиссии учитывают возможности ребенка, динамику в развитии заболевания, возможности щадящего режима работы на компьютере, желание родителей (законных представителей), а также право ребенка-инвалида на получение образования с учетом его потребностей и возможностей. В случае спорных вопросов рекомендация выносится в пользу ребенка. 3.24. При выявлении текущего или прогрессирующего заболевания, при необходимости уточнения диагноза рекомендуется направление ребенка в специальное лечебно-профилактическое учреждение. 3.25. В случаях, требующих сложных видов психолого-медико-педагогической диагностики, специальных методов обследования, а также получения дополнительных сведений, предусматривается направление за счет средств родителей (законных представителей) в соответствующие диагностические центры, перечень которых определен Департаментом здравоохранения . 3.26. Обследование врачом-психиатром психолого-медико-педагогической комиссии детей старше 15 лет проводится с их согласия. 3.27. Комиссия обеспечивается необходимыми помещениями, оборудованием, компьютерной и оргтехникой, автотранспортом для организации своей деятельности. 4. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ 4.1. Комиссия имеет право: - запрашивать документы, необходимые для обследования детей и подростков на психолого-медико-педагогической комиссии; - давать заключение, описывающее психолого-медико-педагогическое состояние ребенка, с учетом выявленных психофизических особенностей ребенка; - рекомендовать направление детей в учреждения здравоохранения с целью уточнения диагноза и дополнительного обследования в случаях, требующих применения сложных видов психолого-медико-педагогической диагностики, специальных методов обследования. 4.2. Комиссия обязана: - оказывать обратившимся, детям и подросткам квалифицированную психолого-медико-педагогическую помощь, с использованием современных стандартизированных диагностических методов и средств; - обеспечивать соблюдение врачебной тайны и педагогической этики; - оказывать консультативную помощь по вопросам обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья; - предоставлять по требованию государственных органов сведения о деятельности ПМПК. 4.3. Родители (законные представители) имеют право: - присутствовать при обследовании ребенка на психолого-медико-педагогической комиссии; - ставить вопрос о переосвидетельствовании, повторном или периодичном освидетельствовании ребенка независимо от срока прошедшего повремени предыдущего освидетельствования; - в случае несогласия с коллегиальным заключением ОПМПК обратиться в ЦПМПК. 4.4. Родители (законные представители) обязаны: - предоставлять документы, необходимые для комплексного обследования ребенка психолого-медико-педагогической комиссией. 5. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПК 5.1. Анализ деятельности ОПМПК проводит ЦПМПК как структурное подразделение Государственного образовательного учреждения Центр диагностики и консультирования «Надежда» . 5.2. Анализ деятельности окружных ПМПК проводится председателем по итогам календарного года, а также по запросу органов управления образованием. 5.3. Основные критерии анализа деятельности ПМПК: - количество детей, прошедших обследование на ПМПК; - распределение детей, прошедших обследование на ПМПК, в течение календарного года по возрастным категориям; - распределение детей по видам специальных (коррекционных) образовательных учреждений и другим формам получения образования; - количество повторных обращений детей и подростков на ПМПК; - количество дополнительных приемов детей и консультаций, проведенных специалистами индивидуально; - сопровождение детей, прошедших обследование на ПМПК (формы сопровождения, динамика); - просветительская деятельность, направленная на повышение психолого-педагогической и медико-социальной культуры всех участников образовательного процесса. Утвержден Приказом (приложение N 2) Форма N 2 ______________ "__" ______________ 20__ г. ПРОТОКОЛ N _____ психолого-медико-педагогической комиссии по определению образовательного маршрута с использованием дистанционных образовательных технологий Ф.И.О. ребенка ________________________________________________________ Дата рождения __________________ наличие инвалидности _________________ Кем направлен на комиссию _____________________________________________ Цель прохождения комиссии: рекомендация обучения с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ) Домашний адрес ________________________________________________________ __________________________________ телефон ________________________________ Школа ______________ класс __________ форма обучения __________________ Ф.И.О., возраст и профессия родителей _________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Заключения врачей-специалистов: ЛОР ___________________________________ Офтальмолог ___________________________________________________________ Психиатр ______________________________________________________________ Ортопед, хирург _______________________________________________________ Невролог ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Логопед _______________________________________________________________ Показания индивидуального обучению на дому ____________________________ Наличие медицинских противопоказаний для работы с компьютером _________ ___________________________________________________________________________ Состояние сенсорно-моторной сферы _____________________________________ ___________________________________________________________________________ Данные психолого-педагогического обследования: Особенности контакта __________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Общая осведомленность _________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Особенности восприятия ________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Особенности внимания __________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Особенности памяти ____________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Особенности мышления __________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Особенности речи ______________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Особенности эмоционально-волевой сферы и поведения ____________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Целенаправленность деятельности, работоспособность ____________________ ___________________________________________________________________________ Сформированность учебных знаний, умений, навыков ______________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Успеваемость по учебным предметам _____________________________________ Рекомендации комиссии: Медицинские рекомендации ______________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Психолого-педагогические рекомендации - Рекомендована форма дистанционного обучения _________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ - Рекомендованы учебные предметы с использованием ДОТ (подчеркнуть): - русский язык, чтение, литература, иностранный язык; - окружающий мир, история, обществознание (экономика, право), ОБЖ; - математика; - природоведение, география, биология, физика, химия; - музыка, ИЗО; - технология (труд); - другие предметы, занятия ________________________________________ - Рекомендовано количество часов в неделю с использованием ДОТ: не более _______ часов в неделю - Рекомендации по подбору специального оборудования ___________________ ___________________________________________________________________________ - Рекомендованы занятия дефектолога, логопеда, психолога (подчеркнуть) - Дополнительные рекомендации __________________________________________________________________ Общее заключение ______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Председатель комиссии _____________ ___________ _____________________ (должность) (подпись) (Ф.И.О.) Члены комиссии _____________ ___________ _____________________ (должность) (подпись) (Ф.И.О.) МП _____________ ___________ _____________________ (должность) (подпись) (Ф.И.О.) _____________ ___________ _____________________ (должность) (подпись) (Ф.И.О.) _____________ ___________ _____________________ (должность) (подпись) (Ф.И.О.) _____________ ___________ _____________________ (должность) (подпись) (Ф.И.О.) _____________ ___________ _____________________ (должность) (подпись) (Ф.И.О.) _____________ ___________ _____________________ (должность) (подпись) (Ф.И.О.) С заключением и решением ПМПК ознакомлен(а) Родитель _________________ _____________________________ (подпись) (Ф.И.О.) Утверждены Приказом (приложение N 3) РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЗАПОЛНЕНИЮ ПРОТОКОЛА ПМПК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Общие данные Наличие инвалидности Ребенок-инвалид (основание справка МСЭ) Кем направлен на комиссию По заявлению родителей Цель прохождения комиссии Рекомендация обучения с использованием дистанционных образовательных технологий Заключения врачей-специалистов Заключения специалистов за ближайший период обследования специалиста (в течение года). Показания к индивидуальному обучению на дому Отметить по какому заболеванию показания к индивидуальному обучению (соматические, неврологические, хирургические, кожные, психоневрологические заболевания). На основании ВКК. Наличие медицинских противопоказаний для работы с компьютером Отсутствие противопоказаний, наличие ограничения, противопоказание Состояние сенсорно-моторной сферы Норма - нарушение (речевые, двигательные, слуховые и другие нарушения, состояние мелкой моторики). Описать структуру двигательного дефекта при ДЦП.
Juliachernova: Уважаемые члены рабочей группы по доработке Положения о ПМПК города Москвы! Я,как руководитель Фонда,созданного родителями детей инвалидов и молодых инвалидов,сама мать дочери, инвалида 1 группы с ДЦП ,полагаю,что основная цель моего участия в в обсуждении совершенствования работы ПМПК,это озвучивание проблем и вопросов,волнующих семьи,воспитывающие детей инвалидов и молодых инвалидов. И видение родителями той системы ПМПК ,которая максимально поможет ребенку инвалиду в получении образования,реабилитации,социализации и интеграции в общество. Мы,родители, прекрасно понимаем,что над Положением работали и работают профессионалы,но все же надеемся,что наше знание проблем изнутри поможет членам рабочей группы в составлении окончательного варианта Положения. Если во главу угла будет поставлена не только комплектация ДОУ и спецшкол,а построение индивидуального образовательного маршрута( плюс медицинская и социальная составляющие), тогда и родительского недовольства станет меньше,а главное результаты у детей будут заметно лучше. Ранняя диагностика,получение рекомендаций,своевременно начатые занятия со специалистами(логопеды,дефектологи,педагоги) ,информированность родителей о существующих методиках раннего развития,а главное вера в то,что у таких детей есть будущее ,поможет детям с ОВЗ,снизит степень инвалидизации. Так как первично интеллектуально сохранные дети(даже при очень тяжелых двигательных и речевых нарушениях) при своевременно оказанной профессиональной помощи не перейдут в категорию детей со вторичной умственной отсталостью,а дети с небольшой патологией вообще не станут инвалидами. Нам кажется,что совершенствовать работу ПМПК необходимо в направлении четко простроенной системы межведомственного взаимодействия. ЗДРАВООХРАНЕНИЕ- ОБРАЗОВАНИЕ-СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА-НАЧАЛЬНОЕ ПРОФОБРАЗОВАНИЕ. Для этого необходимо создать единую информационную базу, основанную на данных Департамента здравоохранения и Департамента социальной защиты населения. Пункт 2.1 ПМПК создается в целях выявления... Но сама комиссия не может выявить таких детей,от 0 -2(3) лет(до оформления инвалидности) детей с проблемами видит только Здравоохранение. И лишь в случае оформления инвалидности этих детей видит Соцзащита. МСЭК заполняет ИПР,а ведь именно в ИПР прописаны образовательные услуги. Для того ,чтобы ИПР была заполнена правильно ребенок должен пройти ПМПК при сборе документов на МСЭК. Информировать родителей о существовании ПМПК и необходимости обращения в ПМПК должна районная поликлиника. Прохождение ПМПК не должно быть однократным. Ведение,корректировка образовательного маршрута,осмотр высококвалифицированными специалистами должны быть систематическими. Мы предлагаем следующие возрастные группы: 0-1(дети из группы риска; информируются в районных поликлиниках). 2-4(направление в ДОУ); 6-8(направление в школы); 9-11(окончание начальной школы, для детей со сложной структурой дефекта,множественной сочетанной патологией) и далее,если это необходимо по мнению педагогов или родителей. Пункт 2.2 Проведение комплексного обследования детей в возрасте от 0-18 лет... Мы,родители, не раз поднимали вопрос(на всех 4 Гражданских Форумах по образованию, на круглых столах и в Гос Думе,и в МосГор Думе,и в Правительстве Москвы) о том,что дети инвалиды с тяжелыми формами заболевания поступают в школы позже 7 лет, во время обучения в школе переносят тяжелые операции и длительные периоды реабилитации. В связи с этим наши дети не заканчивают школу к18 годам. Поэтому предлагаем увеличить возраст 0-23 лет Если в функции Центральной(городской) ПМПК будут включены вопросы создания единой информационной базы,решение спорных(конфликтных) ситуаций и сложных случаев,то у нас возникает вопрос о решении подобных вопросов для школ 7 и 8 видов(согласно пункту. ЦПМПК формирует только школы 1-6 видов). Если комплектование ДОУ и спецшкол 8 вида занимается ОПМПК,какая организация будет принимать решение в спорных и конфликтных случаях
Juliachernova: Посмотрите инструкции и обратите внимание на ограничения по тяжелым и детям с сочетаниями дефектами Инструкция по приему в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты I - II видов для детей с нарушениями слуха (неслышащих, слабослышащих и позднооглохших детей) 1. Порядок приема в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения I - II видов для детей с нарушением слуха (неслышащих, слабослышащих и позднооглохших детей) определяется в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000№212, от 23.12.2002 №19, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 №617, от 10.03.2009 №216) 2. Основанием для зачисления в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты I - II видов является протокол психолого-медико-педагогической комиссии и путёвка- направление установленного образца. 3. Приему в специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение I-II видов подлежат дети с 6,6 лет, имеющие потерю слуха, средняя величина которой в речевой области (частоты от 500 до 4000 герц) составляет от 30 до 80 децибел и выше; дети с состоянием после кохлеарной имплантации. Состояние слуха определяется по данным восприятия разговорной речи и шепотной речи, по данным тональной аудиометрии наряду с другими данными проверки слуха. 4. Дети 6 - 7-летнего возраста, не имеющие дошкольной подготовки, принимаются в подготовительный класс. 5. В специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты I вида (для неслышащих детей) принимаются дети: - не реагирующие на громкий голос; - реагирующие (без слухового аппарата) на громкий голос, на голос разговорной громкости у ушной раковины: различающие некоторые речевые звуки (а, о, у, р), произнесенные у ушной раковины голосом повышенной громкости. - дети с состоянием после кохлеарной имплантации в случае существенного отставания в общем и речевом развитии на начало школьного обучения. Вопрос о направлении ребенка в образовательное учреждение I вида решается с учетом особенностей его психофизического и слухоречевого развития, мнения родителей (законных представителей), а также с учетом возможностей и условий организации и проведения реабилитационных мероприятий, обучения, индивидуального психолого-педагогического сопровождения в учреждениях специального образования. 6. В специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты II вида для слабослышащих и позднооглохших принимаются дети: - имеющие среднюю потерю слуха в речевой области от 30 до 80 децибел, различающие речь (слова, фразы обычной разговорной громкости на расстоянии от ушной раковины до 3 метров), имеющие недоразвитие речи; - дети, имеющие потерю слуха в речевой области от 80 до 92дб, владеющие фразовой речью; - дети, с состоянием после кохлеарной имплантации с учетом их общего и слухоречевого развития, индивидуальных особенностей. - оглохшие в школьном и дошкольном возрасте, сохранившие речь, хотя и со значительными нарушениями; - различающие речь разговорной громкости на расстоянии более 3 метров, но имеющие значительное отставание в общем и речевом развитии, что препятствует их обучению в общеобразовательной школе. 7. Уровень речевого развития выясняется в результате индивидуальной проверки словарного запаса, произношения и навыков самостоятельного владения описательно-повествовательной речью. При этом учитывается степень и характер понижения слуха, время возникновения тугоухости или глухоты, индивидуальные особенности ребенка и условия его развития до поступления в школу. В зависимости от состояния слуха, уровня общего и речевого развития дети направляются в 1 и 2 отделение школы и школы-интерната II вида: - в 1 отделение принимаются слабослышащие, позднооглохшие дети, дети с состоянием после кохлеарной имплантации, владеющие развернутой фразовой речью с некоторыми ее недостатками (косноязычные, аграмматизмы и отклонение в письме); - во 2-е отделение принимаются дети с глубоким речевым недоразвитием (ограниченный словарный запас, выраженные аграмматизмы, искаженное произношение, отклонения в письме, затруднение в понимании устной речи и читаемого текста) и слабослышащие дети, которые пользуются фразовой речью, состоящей из простых предложений, но с нарушениями их грамматического оформления (нарушение порядка, пропуски отдельных членов предложения, искажение морфологического оформления) и ограниченным словарным запасом. 8. Глухие, слабослышащие и позднооглохшие дети с задержкой психического развития и умственной отсталостью легкой степени обучаются по программам VII, VIII видов. 9. Не подлежат приему в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения I-II видов: - дети с нарушенным слухом, страдающие умственной отсталостью умеренной и глубокой степени; - дети страдающие речевыми нарушениями при нормальном слухе (алалией, афазией и т.д.); - дети, не обслуживающие себя в силу тяжести физических дефектов и требующие особого ухода. 10. Дети с психопатоподобными расстройствами и грубыми нарушениями эмоционально- волевой сферы, эпилепсией, энурезом, энкопрезом принимаются только с дневным пребыванием. 11. Если в период обучения ребенка в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении I-II видов выявляются противопоказания, перечисленные в п.9,10 с согласия родителей (законных представителей), ребенок направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию с целью уточнения его дальнейшего образовательного маршрута. 12. В случае неуспешности уточнение программы обучения осуществляется только после учебно-воспитательной работы с ребёнком на протяжении не менее одного года.
Juliachernova: Инструкция по приему в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы, школы-интернаты III - IV видов для детей с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих) 1. Порядок приема в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения III -IV видов для детей с нарушением зрения (слепых и слабовидящих) определяется в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000№212, от 23.12.2002 №19, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 №617, от 10.03.2009 №216) 2. Основанием для зачисления в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты III - IV видов является протокол психолого-медико-педагогической комиссии и путёвка- направление установленного образца. 3. Приёму в школы и школы-интернаты для детей с нарушениями зрения подлежат дети в возрасте с 6, 6 лет в зависимости от состояния основных зрительных функций: остроты зрения с переносимой коррекцией обычными оптическими стеклами (для дали и близи), поля зрения, а также характера поражения органа зрения и течения патологического процесса на обоих или лучшем глазу. Принимается во внимание не только основной, но и сопутствующий офтальмологический диагноз, а также все данные, полученные в результате различных офтальмологических обследований. 4. В школы и школы-интернаты IV вида для слабовидящих принимаются дети: - с остротой зрения 0,08-0,4 на лучшем глазу с переносимой коррекцией; при этом учитывается состояние других зрительных функций (поле зрения, острота зрения вблизи), форма и течение патологического процесса. При отсутствии прогрессирования патологического процесса и астенопических жалоб дети с остротой зрения выше 0,2 могут обучаться в массовой школе; -с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто рецидивирующих заболеваниях, а также при наличии астенопических явлений, возникающих при чтении и письме на близком расстоянии; 5. В школы и школы-интернаты III вида для слепых принимаются дети: - с остротой зрения на лучшем глазу 0,07 и ниже с переносимой коррекцией; - с остротой зрения на лучшем глазу 0,08 до 0,1 с переносимой коррекцией при прогрессирующей атрофии зрительного нерва, при тепето-ретинальных дистрофиях сетчатки и других заболеваниях, характеризующихся прогрессирующим падением зрения. Дети 6-7 летнего возраста, не имеющие дошкольной подготовки, принимаются в подготовительный класс. 6. Дети с лёгкой степенью умственной отсталости обучаются по программе VIII вида в условиях СКОУ для детей с нарушениями зрения 7. Не подлежат приему в школы и школы-интернаты III -IV видов для детей с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих): - дети, с умственной отсталостью умеренной и глубокой степени; - дети, не обслуживающие себя в силу тяжести физических дефектов и требующие особого ухода. 8. Дети с психопатоподобными расстройствами и грубыми нарушениями эмоционально- волевой сферы, эпилепсией, энурезом, энкопрезом принимаются только с дневным пребыванием. 9. В случае неуспешности уточнение программы обучения осуществляется только после учебно-воспитательной работы с ребёнком на протяжении не менее одного года. 10. Если в период обучения ребенка в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении III -IV видов выявляются противопоказания, перечисленные в пункте № 8, 9 с согласия родителей (законных представителей) ребенок направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию с целью уточнения его дальнейшего образовательного маршрута.
Juliachernova: Инструкция по приему детей в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи Порядок приема в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи определяется в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000№212, от 23.12.2002 №19, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 №617, от 10.03.2009 №216) Основанием для зачисления в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты V вида является протокол психолого-медико-педагогической комиссии и путёвка- направление установленного образца. Приёму в школы и школы-интернаты для детей с тяжелыми нарушениями речи подлежат дети в возрасте с 6, 6 лет при нормальном слухе, сохранном интеллекте и имеющие тяжелые нарушения речи. В зависимости от уровня речевого развития, а у ранее обучавшихся детей - от степени овладения навыками письма и чтения, дети направляются в I и II отделение. В I отделение школ и школ-интернатов принимаются дети: - с общим недоразвитием речи (алалией, афазией, дизартрией, ринолалией, заиканием); - нарушением письменной речи (дизграфия, дислексия). Во II отделение школ и школ-интернатов зачисляются дети, страдающие заиканием средней и тяжелой степени при нормальном уровне развития речи. Не подлежат приему в школы и школы-интернаты для детей с тяжелыми нарушениями речи дети: - имеющие снижение слуха, - дети, с умственной отсталостью и грубыми нарушениями эмоционально- волевой сферы; - дети, не обслуживающие себя в силу тяжести физических дефектов и требующие особого ухода; -дети, речевые нарушения которых могут быть исправлены на логопедических пунктах. Дети с психопатоподобными расстройствами; эпилепсией, энурезом, энкопрезом принимаются только с дневным пребыванием. В случае неуспешности уточнение программы обучения осуществляется только после учебно-воспитательной работы с ребёнком на протяжении не менее одного года. Если в период обучения ребенка в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении V вида выявляются противопоказания, перечисленные в пункте № 7, 8 с согласия родителей(законных представителей) ребенок направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию с целью уточнения его дальнейшего образовательного маршрута.
Juliachernova: Обратите особое внимание на то, что фактически только школы 6 вида принимают тяжелых детей(и то не согласно инструкции ,а вопреки ей. Пример этому 20 и 44 школы интернаты Инструкция по приему детей в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты VI вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 1. Порядок приема в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения VI вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата определяется в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000№212, от 23.12.2002 №19, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 №617, от 10.03.2009 №216) 2. Основанием для зачисления в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты VI вида является протокол психолого-медико-педагогической комиссии и путёвка- направление установленного образца. 3. Приёму в школы и школы-интернаты для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата подлежат дети в возрасте с 6, 6 лет с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности и врождёнными и приобретёнными деформациями опорно-двигательного аппарата: - с детским церебральным параличом; - с последствиями полиомиелита в восстановительном и резидуальном периодах; -с различными врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата; -с артрогриппозом, хондродистрофией, миопатией, рассеяным склерозом. 4. Дети 6-7 летнего возраста, не имевшие дошкольной подготовки, принимаются в подготовительные классы. 5. Дети с лёгкой степенью умственной отсталости обучаются по программе VIII вида в условиях СКОУ VI для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата 6. Не подлежат приему в школы и школы-интернаты VI вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - дети с умственной отсталостью умеренной и глубокой степени 7. Дети с психопатоподобными расстройствами, с эпилепсией, энурезом, энкопрезом, грубыми нарушениями эмоционально- волевой сферы, не обслуживающие себя в силу тяжести физических дефектов и требующие особого ухода принимаются только с дневным пребыванием. 8. В случае неуспешности уточнение программы обучения осуществляется только после учебно-воспитательной работы с ребёнком на протяжении не менее одного года. 9. Если в период обучения ребенка в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VI вида выявляются противопоказания, перечисленные в пункте № 6, 7 с согласия родителей (законных представителей) ребенок направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию с целью уточнения его дальнейшего образовательного маршрута.
Juliachernova: Инструкция по приему в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы, школы-интернаты VII вида для детей с задержками психического развития Порядок приема в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения VII вида для детей с задержками психического развития определяется в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000№212, от 23.12.2002 №19, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 №617, от 10.03.2009 №216). Основанием для зачисления в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты VII вида является протокол психолого-медико-педагогической комиссии и путёвка-направление установленного образца. Приёму в школы и школы-интернаты для детей с задержками психического развития подлежат дети в возрасте с 6, 6 лет с задержками психического развития различной этиологии. Не подлежат приему в школы и школы-интернаты для детей с задержками психического развития дети: - с нарушениями слуха, зрения; - с тяжёлыми нарушениями речи; - с умственной отсталостью и грубыми нарушениями эмоционально- волевой сферы; - не обслуживающие себя в силу тяжести физических дефектов и требующие особого ухода. Дети с психопатоподобными расстройствами; эпилепсией, энурезом, энкопрезом принимаются только с дневным пребыванием В случае неуспешности уточнение программы обучения осуществляется только после учебно-воспитательной работы с ребёнком на протяжении не менее одного года. Если в период обучения ребенка в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VII вида выявляются противопоказания, перечисленные в пункте № 4, 5 с согласия родителей(законных представителей) ребенок направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию с целью уточнения его дальнейшего образовательного маршрута.
Juliachernova: Инструкция по приему в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы, школы-интернаты VIII вида для детей с нарушениями интеллекта 1. Порядок приема в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения VIII вида для детей с нарушениями интеллекта определяется в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000№212, от 23.12.2002 №19, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 №617, от 10.03.2009 №216). 2. Основанием для зачисления в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты VIII вида является протокол психолого-медико-педагогической комиссии и путёвка- направление установленного образца. 3. Приёму в школы и школы-интернаты для детей с нарушениями интеллекта подлежат дети в возрасте с 6, 6 лет имеющие нарушения интеллекта в границах умственной отсталости легкой и умеренной степени различной этиологии. 4. В зависимости от степени снижения интеллекта дети направляются в классы для детей с легкой или умеренной умственной отсталостью. 5. Не подлежат приему в школы и школы-интернаты для детей с нарушениями интеллекта дети: - дети с умственной отсталостью глубокой степени и грубыми нарушениями эмоционально- волевой сферы; - дети, не обслуживающие себя в силу тяжести физических дефектов и требующие особого ухода. 6. Дети со сложной структурой нарушения, психопатоподобными расстройствами; эпилепсией, энурезом, энкопрезом принимаются только с дневным пребыванием. 7. Индивидуальное обучение на дому по программе СКОУ VIII вида организуется для детей с умственной отсталостью легкой степени, осложненной следующими синдромами: развернутыми дневными эпилептическими припадками; нарушениями опорно-двигательного аппарата; выраженным энцефалоастеническим состоянием; синдромом двигательной расторможенности; энкопрезом и дневным энурезом; реактивным состоянием; шизофренией в стадии декомпенсации; текущими органическими процессами в состоянии обострения. 8. В случае неуспешности уточнение программы обучения осуществляется только после учебно-воспитательной работы с ребёнком на протяжении не менее одного года. 9. Если в период обучения ребенка в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида выявляются противопоказания, перечисленные в пункте № 5, 6 с согласия родителей(законных представителей) ребенок направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию с целью уточнения его дальнейшего образовательного маршрута.
Juliachernova: Комментарии по школам 6 вида Инструкция по приему детей в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты VI вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Порядок приема в специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения VI вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата определяется в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000№212, от 23.12.2002 №19, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 №617, от 10.03.2009 №216) Основанием для зачисления в специальные (коррекционные) общеобразовательные школы и школы-интернаты VI вида является протокол психолого-медико-педагогической комиссии и путёвка- направление установленного образца. Приёму в школы и школы-интернаты для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата подлежат дети в возрасте с 6, 6 лет с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности и врождёнными и приобретёнными деформациями опорно-двигательного аппарата: в том числе дети самостоятельно непередвигающиеся и полностью себя не обслуживающие (в противном случае идет нарушение прав ребенка на образование, в учреждении необходимо создать условия для таких детей, в том числе кадровые): - с детским церебральным параличом; - с последствиями полиомиелита в восстановительном и резидуальном периодах; -с различными врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата; -с артрогриппозом, хондродистрофией, миопатией, рассеяным склерозом; -постравматические поражения - Спинномозговая грыжа с параличом нижних конечностей и расстройством функции тазовых органов; Дети 6-7 летнего возраста, не имевшие дошкольной подготовки, принимаются в подготовительные классы. Дети с лёгкой и умеренной степенью умственной отсталости обучаются по программе VIII вида в условиях СКОУ VI для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Не подлежат приему в школы и школы-интернаты VI вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: - дети с умственной отсталостью глубокой степени; -дети с психопатоподобными расстройствами, -с эпилепсией (резистентной формы, не поддаются медикаментозному лечению); -энурезом, энкопрезом,- исключить (категорически не согласна, требуется создание специальных условий и только) у нас как минимум четыре учебных заведения с такими детьми работают, в противном случае это опять нарушение прав на образование, все решается организационными вопросами и дополнительными выплатами сотрудникам) , т.е. наличие у ребенка проблем с энурезом и энкопрезом не должно являться препятствием; -грубыми нарушениями эмоционально- волевой сферы, психоорганический синдром согласна, -не обслуживающие себя в силу тяжести физических дефектов и требующие особого ухода принимаются только с дневным пребыванием опять категорически не согласна, необходимо создание специальных условий и решение орг. вопросов, право родителя определять режим пребывания, не с хорошей жизни ребенка отдают в интернат. В случае неуспешности уточнение программы обучения осуществляется только после учебно-воспитательной работы с ребёнком на протяжении не менее одного года. Если в период обучения ребенка в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VI вида выявляются противопоказания, перечисленные в пункте № 6, 7 с согласия родителей (законных представителей) ребенок направляется на психолого-медико-педагогическую комиссию с целью уточнения его дальнейшего образовательного маршрута.
Яблочко: Юлия, спасибо большое за подробную информацию. Как Вы думаете, сможем ли мы повлиять на изменения в этих Положениях? И каким образом, через какую структуру? Очевидно, что без тесного взаимодействия различных департаментов это трудно будет сделать. Каково Ваше мнение? Непосредственно Совет Родителей вправе заявлять о несовершенстве системы? Заранее спасибо!
Juliachernova: В том составе,в котором сейчас нет. Гор Совет не , при том руководстве,которое есть на данный момент не только не может,но и не хочет что то делать. К слову ,почти все эти материалы я посылала Лене Морозовой , председателю Вашего окружного Совета. Нужна просто необходима система межведомственного взаимодействия. Но живой пример, недавно созданная Межведомственная Комисия по выработке регламента по санкуру,оздоровлению и реабилитации зарубежом,оказалась чистой профанацией. ДСЗН решил, объявил,а через неделю МК якобы это выработала. А то,что выработала необходимо обсуждать отдельно. Как только добуду офиц материал сразу и начнем. Выборы прошли,Слава Богу! Может у руководства города найдется время обратить внимание на наши призывы.
Juliachernova: По итогам 4 Гражданского форума по образованию родительской общественностью были сформулированы некоторые предложения по сохранению и развитию коррекционных школ города. Просим Вас рассмотреть предложения родительской общественности по результатам 4 Гражданского Форума по образованию. Мы, родители детей-инвалидов и молодых инвалидов, надеемся на сохранение и развитие системы коррекционных школ города. Коррекционные школы дают возможность получить образование, социализировать и реабилитировать наших детей. Особенно это касается инвалидов с тяжелыми формами заболеваний, со множественной сочетанной патологией. Коррекционная школа является инклюзивной для этой категории инвалидов. Обучение инвалидов с тяжелой патологией, выстраивание индивидуального образовательного маршрута, овладение коммуникативными навыками, формирование обратной связи у детей с тяжелой речевой и двигательной патологией, систематический непрерывный реабилитационный (во многих случаях и абилитационный) процесс, все это возможно лишь в условиях коррекционной школы. Часто бывает, что даже дети инвалиды с первично сохранным интеллектом при отсутствии правильно подобранных образовательных, развивающих, коррекционных методик со временем отстают в развитии и получают вторичную задержку умственного развития. Хочется отдельно подчеркнуть и то, что наши дети находятся в школьном образовательном пространстве города и после достижения ими совершеннолетия. Это связано с объективными причинами: позже идут в школу(этапы физического развития проходят в другом возрасте в силу тяжести заболевания, многие ходить, а некоторые и сидеть начинают к 7 -8 годам),ортопедические, нейрохирургические и другие операции, длительные периоды реабилитации приводят к тому, что школу они заканчивают и в 23 года. К нашему огромному сожалению законодательная и нормативно правовая база никак не выделяет эту категорию инвалидов. Как в Федеральном, так и в Московском законодательстве существует только две категории инвалидов: дети инвалиды и инвалиды и это несмотря на то, что совершенно очевидно, интересы, потребности и возможности 20 летних и 70 летних инвалидов лежат в разных областях. Лишь Московский закон 2009 года "О молодежи" содержит статью о молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации( инвалидов в частности). Закон определяет возраст молодежи от 14 до 30 лет. Социализация и интеграция детей инвалидов и молодых инвалидов является важной составляющей коррекционной школы. Даже дети инвалиды с тяжелыми формами заболеваний в условиях коррекционной школы учатся общаться, взаимодействовать с другими людьми, учатся сопереживать. Овладевают умением жить и работать в коллективе, ставить цели и достигать их. Первый опыт общения, дружбы и даже первой любви, все это наши дети, как и здоровые дети получают в школе. Для родителей детей инвалидов очень важное значение имеет тот социальный опыт, который ребенку инвалиду(особенно с тяжелой патологией) практически негде получить и который он получает обучаясь в коррекционной школе. Мы родители, получаем ( иногда впервые) возможность самореализации(работа, учеба, общественная деятельность, возможность воспитывать и развивать младших детей),а главное реальную оценку возможностей и перспектив для наших детей с особенностями развития. Коррекционная школа это целая жизнь: учеба, общение, участие в конкурсах и концертах, спортивных секциях, экскурсиях, профессиональная ориентация и получение профессиональных навыков. Отдельно хочется подчеркнуть возможности непрерывной реабилитации- занятия с логопедами, психологами, инструкторами ЛФК ,соблюдение ортопедического режима, бальнео и физиотерапия, занятия в бассейне. Все это дает возможность совершенствовать и развивать физически и интеллектуально наших детей. Мы родители детей инвалидов и молодых инвалидов считаем, что необходимо создать структуру межведомственного взаимодействия (Департамент образования, Департамент семейной и молодежной политики, Департамент здравоохранения, Департамент социальной защиты, Департамент труда и занятости) для всестороннего решения проблем жизнедеятельности детей инвалидов и молодых инвалидов и повышения качества их жизни. Система межведомственного сопровождения должна быть выстроена от момента рождения и до.... Особенно важны периоды школьного и постшкольного сопровождения. Ведь то, что школа и мы родители с таким огромным трудом вкладываем в наших детей должно иметь логическое продолжение- трудоустройство(трудотерапия для самых тяжелых-),создание семь и, а главное человеческий, осмысленный образ жизни. Наши дети взрослеют, а мы, их родители стареем, поэтому вопрос будущего для них является самым главным в нашей жизни. Со своей стороны, мы готовы предложить наше активное участие как в оценке реально существующих проблем, так и в поиске оптимальных решений и реализации на практике идей трудоустройства, системы межведомственного сопровождения, сопровождаемого проживания и других проблем.
Яблочко: Юля, что требуется от нас? Поддержать, подписать? Несомненно, все вышеизложенное правильно, только хорошо бы добавить те усовершенствования, которые необходимо внести в коррекционные школы. Но и инклюзию в общеобразовательную школу нельзя исключать - есть запрос на то, чтобы более-менее сохранные дети учились в обычной школе. Другой вопрос, что эта система тоже несовершенна, требует тьютеров.
Juliachernova: Она, эта система, требует не только тьютеров.( хорошо бы еще понимать,что входит в обязанности тьютера) Необходимо готовить педагогов,программы адаптировать( у детей инвалидов и темп другой, и объем , усваяемого материала( и это не связано с интеллектом). Кроме этого необходимо готовить здоровых детей и их родителей( в Москве ,в ЗАО, есть прекрасный опыт - обратная инклюзия. Дети из обычных школ приходят в коррекционные,ведут совместные проекты,проводят общие мероприятия,ну и просто дружат). А по письму,мне кажется,его надо доработать и .....
Яблочко: Согласна, что надо письмо доработать. Но мне хотелось бы включить в школьную систему, кроме инклюзии "туда и обратно", введение каких-нибудь обязательных занятий (акций или проч) во всех общеобразовательных школах (а лучше с детского сада) по вопросу воспитания толератности к детям-инвалидам. На нашу площадку около дома мой ребенок выйти не может - то дети побьют, то взрослые... Совсем одичали люди... Если нужна помощь в "доработке", пишите.
Juliachernova: Приглашаю Всех принять участие в доработке.
Яблочко: Один главный вопрос, Юлия, кому адресовано будет это письмо? От этого зависит степень запроса. Спасибо!
Juliachernova: Письмо было адресовано в Деп образования, но мы можем его доработать и отправить туда,куда сочтем нужным.
Juliachernova: http://zhit-vmeste.ru/sreda/education/?ELEMENT_ID=294 Все это было написано в 2008 году,но как далеко это до реализации на практике!!!!
Марьяна Соколова: Juliachernova пишет: Все это было написано в 2008 году,но как далеко это до реализации на практике!!!! Это один из результатов административной реформы. Базовые конституционные права, а письма федерального министерства носят рекомендательный характер.....
Juliachernova: ОТЧЕТ О работе Совета родителей воспитывающих детей-инвалидов и молодых инвалидов (ОСОРДИ) при Департаменте социальной защите г. Москвы за период с октября 2010 года по декабрь 2011 года ОСРДИ проводил комплексную и целенаправленную работу представляя интересы родителей детей-инвалидов и молодых инвалидов г.Москвы. В отчетный период ОСРДИ продолжал работу с: Департаментом социальной защиты г.Москвы Департаментом образования г.Москвы Департаментом труда и занятости г.Москвы -Департаментом культурного наследия г.Москвы Комитетом общественных связей г.Москвы Москомсопртом Паралимпийским комитетом, г.Москвы Департаментом здравоохранения Результатом социального диалога, проводимого с представителями органов социальной защиты, удалось добиться: -увеличения количества инвалидов-колясочников для получения санаторно-курортного лечения по линии НПО «Благовест»; увеличение количества молодых инвалидов в получении санаторно- курортного лечения по линии НПО «Благовест»; возможность родителей молодых инвалидов 2 и 3 групп поехать в качестве волонтеров; реабилитация группы молодых инвалидов в ин-те Пете в Г.Будапеште; выдача абсорбирующего белья на весь квартал; По поручению Департамента социальной защиты г.Москвы ОСРДИ были внесены предложения по формированию порядка отбора детей-инвалидов и молодых инвалидов для прохождения реабилитации методом кондуктивной педагогики. В целях исследования проблем, потребностей, интересов детей-инвалидов и молодых инвалидов и их семей ОСРДИ провели анкетирование и последующий анализ полученных результатов. Результаты анкетирования были доведены до сведения Департамента социальной защиты г.Москвы. Аналитической группой нашего Совета были выявлены наиболее часто встречающиеся проблемы и вопросы, которые волнуют родителей детей-инвалидов и молодых инвалидов. Для принятия мер по улучшению социального положения ОСРДИ проработал и направил в соответствующие органы, следующие письма: о проблемах парковки автомобилей, перевозящих инвалидов; о проблемах обеспечения качественными и надежными средствами реабилитации; о проблемах социального такси; о предоставляемых льготных лекарствах; о проблемах, связанных с авиаперевозками; - о проблемах развития паралимпийского движения именно с детских секций; ОСРДИ проводил адресную помощь семьям, воспитывающим детей-инвалидов и молодых инвалидов, помогал родителям в получении консультации специалистов, предупреждал социальную изоляцию таких семей, проводил большую работу по вовлечению детей в спортивные мероприятия. 2011 год был богат для ОСРДИ встречами, проектами, выставками, семинарами и интересными событиями: Первая ознакомительная встреча Общественного Совета была в Марфо- Мариинской обители, куда были приглашены руководители департамента соц. защиты населения г.Москвы, руководители общественных организаций и благотворительных фондов. В ноябре члены Общественного Совета приняли участие в первой научно-практической конференции «Комплексная реабилитация детей- инвалидов с заболеваниями нервной системы» под руководством Департамента здравоохранения г.Москвы, где принимали участие специалисты и главные врачи ведущих известных детских неврологических и ортопедических больниц г.Москвы. Также в ноябре проходил Гражданский Форум по образованию, где собрались активные члены общественных организаций и государственных структур. Члены нашего Совета участвовали в дискуссиях, посвященных проблемам образования детей. 4. 28-30 ноября Члены Общественного Совета участвовали в программе выездного обучающего семинара, по проекту «Вместе мы сможем больше», организованным Благотворительным фондом социальной поддержки населения «Социнтеграция», где делились опытом работы ведущие специалисты управлений социальной защиты населения г.Москвы, председатели общественных организаций г.Москвы и члены нашего Совета. В декабре 2010г представители Общественного Совета принимали участие в 3-ем Всероссийском фестивале программ электронных СМИ об инвалидах и для инвалидов «Интеграция», где обсуждали вопросы влияния СМИ на жизнь и проблемы инвалидов в обществе. Также в декабре участвовали в круглом столе «Вечные дети. Что ждет ментальных инвалидов после 18 лет?», организованном Отделом по церковной благотворительности и социальному служению русской православной церкви, где поднимались вопросы, как облегчить жизнь ментальных инвалидов, а также обсуждались проекты их отдельного проживания. 7. 26 января 2011г., Совет родителей посетил Государственное учреждение Детский дом-интернат "Южное Бутово" для умственно отсталых детей Департамента социальной защиты населения города Москвы. Членам Совета была предложена экскурсия по ДДИ. с посещением мастерских для детей. В феврале 2011г. члены Совета приняли участие в слушаниях Общественной палаты РФ на тему: «Проблемы инвалидов России, связанные с использованием личного транспорта», где выступали члены рабочей группы по вопросам социальной интеграции инвалидов Общественной палаты, члены комитета ГД, представители Департамента соц. защиты и представители общественных организаций и фондов. В конце слушаний была принята Резолюция по внесению изменений в Кодекс РФ. 9 февраля члены общественного совета родителей посетили только что открывшийся центр реабилитации детей-инвалидов в Зеленограде. Новое отделение социальной реабилитации детей-инвалидов и детей с ограничением жизнедеятельности открылось на базе социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Крюково». В ходе встречи родители и сотрудники Центра обсудили много актуальных и важных вопросов связанных с реабилитацией и организацией работы центра. 10.1 марта 2011г члены Общественного Совета, в качестве гостей, посетили Социально-реабилитационный центр «Отрадное», где проходило открытие нового отделения социальной реабилитации детей-инвалидов и детей с ограничениями жизнедеятельности. Там были показаны мастер-классы по формированию у родителей положительного опыта взаимодействия с ребёнком посредством совместной игровой деятельности, рассказывалось о методах арт-терапии, также был дан концерт, организованный силами детей. 12 марта 2011 г. члены Общественного совета посетили новый Московский Научно-практический Центр Реабилитации инвалидов вследствие детского церебрального паралича (ДЦП) в Текстильщиках, где узнали какие услуги по комплексной медико-социальной реабилитации, адаптации, сопровождению и патронажу будут оказывать инвалидам и членам их семей. В апреле мы участвовали в работе круглого стола: «Инклюзивное образование как результат совместных усилий», проходившем в Московском городском психолого-педагогическом университете, где обсуждались вопросы о создании механизмов взаимодействия госструктур и общественных организаций и единого информационного пространства. 13. В апреле мы принимали участие в работе круглого стола, организованного фракцией ЛДПР и Межфракционным депутатскоим объединением Государственной Думы по делам инвалидов на тему:«Защита прав и интересов детей-инвалидов», приуроченного к Международному Дню борьбы за права инвалидов. 14. Члены Совета также участвовали на заседании Координационного совета при Мэре Москвы по делам инвалидов и других лиц с ограничениями жизнедеятельности. В ходе заседания обсуждались проект подпрограммы специальной интеграции инвалидов и формирования безбарьерной среды для инвалидов и других маломобильных групп населения на 2012-2016 годы, ход реализации целевой программы на 2011 год и работа общественной инспекции по делам инвалидов. 15. В марте 2011 года состоялась встреча членов Совета с председателем паралимпийского комитета г.Москвы Б.Т. Пругло, где поднимались такие вопросы, как развитие паралимпийского движения в Москве, именно с детских секций. Это привело к участию Совета в международной специализированной выставке « Reha Moscow International 2011» которая состоялась ЭкоЦентре "Сокольники" 30 мая, ", в рамках которой прошел культурно-развлекательный фестиваль "Парафест", На выставке были обозначены некоторые проблемы, возникающие при наборе детей-инвалидов в спортивные секции. Было принято решение в оказании информативной помощи московским тренерам, имеющим детские спортивные команды. На сайте Совет был создан портал, позволяющий родителям детей с ограниченными возможностями знакомиться с имеющимися в Москве секциями. За активное участие в выставке Общественный Совет был награжден дипломом. В июне Совет принимал участие совместно с ресурсным центром г.Москвы в выставке "Интеграция. Жизнь. Общество" на Красной Пресне, где члены Совета активно общались с представителями медицинских, социальных, реабилитационных и культурных учреждений, а также представителями различных фондов и организаций для инвалидов. Состоялось множество круглых столов, где широко обсуждались проблемы людей с ограниченными возможностями в различных сферах жизни. В сентябре 2011 года несколько членов Совета пригласили на ежегодную выставку для лиц с ограниченными возможностями в Г.Дюссельдорф. Во время пятидневного пребывания членам Совета удалось посетить инклюзивный детский сад, коррекционную школу, фонд помощи детям, мастерские для инвалидов, дом для проживания инвалидов и конечно большое количество времени было уделено самой выставке . Члены Совета получили много информации и опыта для дальнейшей работы. В ходе посещений были написаны и опубликованы информативные статьи о посещении всех вышеперечисленных мест для двух известных журналов, занимающихся проблемами людей с ограниченными возможностями в России. 18. 17-18 ноября 2011 года в Москве проходила научно-практическая конференция с международным участием «Детский церебральный паралич и другие нарушения движения у детей». В конференции приняли участие ведущие специалисты в области неврологии, ортопедии, нейрохирургии, нейрофизиологии, лечебной физкультуры, психологии, педагогики и, что особенно радует, родительская общественность. Члены ОСРДИ с высокой трибуны делились наболевшим, рассказывали, с какими трудностями приходится им сталкиваться в жизни, вносили свои предложения. Это говорит о том, что, действительно, наше общество изменилось, ведь впервые так широко обсуждались проблемы детей с ДЦП и особенно приятно, что стали прислушиваться к мнению общественности в развитии социальной сферы.
Juliachernova: Председателю Совета родителей, Воспитывающих детей-инвалидов и молодых инвалидов при ДСЗН г. Москвы Карпишиной О.А. От Солдиной Ю.В. Уважаемая Ольга Александровна! Мной, Солдиной Юлией Владимировной, мамой ребенка с ДЦП, был изучен отчет ОСОРДИ за 2011 год. Мое обращение именно к Вам обусловлено тем, что Вы являетесь председателем Совета, то есть ответственным лицом, представляющим интересы Совета, а значит и родителей с детьми-инвалидами Москвы в органах исполнительной власти. Первое, на что хочу обратить Ваше внимание: в отчете не указаны цели на 2011 год. То есть, автоматически возникает хаос в действиях всего Совета, так как его члены не представляют или каждый по своему представляет их. А само слово «отчет» подразумевает рассказ о свои действиях при решении проблемы, но для этого она должна быть установлена и озвучена. Далее, вторым абзацем отчета идет: ОСОРДИ проводил комплексную и целенаправленную работу, представляя интересы родителей детей-инвалидов и молодых инвалидов, но не сказано какую именно и какие получены результаты. Третье. В отчетный период ОСРДИ продолжал работу со всеми возможными департаментами Москвы, но по-прежнему не ясно по каким вопросам. Четвертое. Что подразумевает словосочетание «социальный диалог»? Пятое. C какими организациями вели переписку по данным вопросам, кто из чиновников содействовал, а кто нет? Шестое. Поручение ДСЗН по формированию порядка отбора детей в Петё. Какие внесены предложения и где они выложены? Как о них узнают на местах? Седьмое. После выявления острых проблем по итогам анкетирования семей с инвалидами, какие из соответствующих органов, дали ответ на ваши письма, а если не дали, то почему Совет не ведет работу с ними. Где опубликована или размещена эта информация. Восьмое. Кто именно получил адресную помощь и как, в принципе, ее получить на местах. Кем и по какому признаку были выбраны эти семьи. Отчет по этой статье должен быть отдельным, развернутым и доступным. Девятое. Три последние листа отчета рассказывают о насыщенной и активной публичной деятельности членов Совета, но нигде не сказано какие проблемы вами были озвучены и самое главное – решены! В пункте 2.2.4 Положения о Совете ясно сказано, что Совет должен готовить практические рекомендации для органов Государственной власти, осуществлять общественный контроль и экспертизу социальных программ, проектов, законов и иных правовых актов города Москвы и РФ. Это и есть основная задача Совета. Он не может являться закрытым от тех, ради кого он был создан. А это слова Путина: - «Важная задача — изменение работы общественных советов при органах исполнительной власти. В настоящее время их работа, скажу прямо, носит формальный или показной характер. Необходимо отказаться от ведомственного подхода к формированию таких советов.” Ольга Александровна, считаете ли Вы свою работу на этом посту удовлетворительной и полезной для семей с инвалидами? Как часто Вы сверяете свое видение ситуации с «народом»? Не считаете ли Вы, что бесконечное выяснение отношений между членами Совета – это результат отсутствия Вашего авторитета в глазах коллег, а последствием тому является низкий КПД работы всего органа. Прошу Вас серьезно задуматься над этим вопросом, так как своей бездеятельностью, Вы лишаете семьи с тяжелейшими проблемами даже малейшего шанса на их решение. С уважение, Солдина Юлия Владимировна
Juliachernova: Главная » 2012 » Апрель » 13 » Известная правозащитница Ирина Ясина в поддержку родителей 15:27 Известная правозащитница Ирина Ясина в поддержку родителей Юля - мама инвалида Apr. 13th, 2012 at 10:27 AM Я познакомилась с ней на сьемках программы «Право голоса». Юля стояла рядом со мной. Красивая женщина, высокая, в изумительном бежевом платье. Мама ребенка-инвалида. От неё на программе я впервые услышала те обвинения в адрес сотрудников департамента социальной хащиты населения, о которых она пишет в своем письме. Это бывает очень редко, чтобы инвалиды или мамы детей-инвалидов кого-то обвиняли или что-то требовали. Обячно мы просим с той или иной степенью униженности. Люди бессильны, а чиновники - наоборот. Всесильны. И у меня есть привычное желание «смягчить». Юля совершенно особенная. Она готова бороться за то, что полагается по закону. Не просить, а бороться. Ее сыну 17 лет, а у помянутой в стенограмме несносной мамочки Косициной, с которой невозможно работать сотрудникам департамента трое детишек с ДЦП. В в одной семье. Как это получилось, отдельная история. А еще на программе была безумно уставшая мама двоих ДЦПят. Так ласково называют они своих особых детишек. Сегодня у Юли день рождения. Это случайно, это не подарок, сами понимаете. Помогите ей! Если есть среди вас журналисты, напишите о ДЦПятах. Юлин телефон у меня. Или хотя бы перепостите ее письмо. Вчера была подведена черта под периодом иллюзий и началась другая жизнь. Для всех нас привычно, когда встречая яростное сопротивление чиновников в помощи инвалидам - самым сложным категориям граждан страны, мы продолжаем ждать и надеяться на чудо. А вдруг начальник или начальник его начальника, а может Мэр города, который им всем начальник, ну хоть краем уха услышит о том бесконечном беспределе, который вытворяет Департамент социальной защиты Москвы! Так вот - это не мои иллюзии. Мои иллюзии до вчерашнего дня были иными. При ДСЗН существует Совет родителей с детьми-инвалидами. Я – мама ребенка с ДЦП. Моему сыну 17 лет. А значит, мы родились в 1994 году. Знающие люди помнят как это было. 5 декабря роддом №5 был открыт после «мойки». Помыть его помыли, а вот одеял для родильного корпуса не завезли. Я рожала под детским байковым одеялом. Родился сын, очень красивый, со взрослым лицом, мальчик. Моему сыну разбили голову после родов через два часа, видимо когда перекладывали . Об этом при выписке мне тихонечко сказала старенькая медсестра. А в ночь, на 6 декабря, ко мне пришла «детский доктор» и сказала: - «Мамочка, крепитесь, ваш мальчик очень слабенький, ну вы – молодая, еще родите». Дальше был месяц в больнице №13. И там все поделилось на этажи. На первом был реанимационный блок для недоношенных деток. Его возглавлял очень интересный дядька, армянин. Он спас моего сына. Внимательный, с чувством юмора, способный на правильные и добрые слова в нужный момент. Через год и три недели, 27 декабря 1995 года, моему сыну, в 18 больнице Москвы, был поставлен диагноз ДЦП. Рассказать про изящество, с которым там объявляли о неизлечимом заболевании твоего ребенка – потерять время, подбирая матерные слова. Дальше настал период бесконечной реабилитации. Слово «лечение» в этом заболевании отсутствует. Хочешь нормального массажиста – заплати, требуется повторный курс – заплати. Не хочу тратить время, все, кто сталкивался с бесплатной медициной - знают ее цену. Прошло 17 лет. Детей с ДЦП рождается еще больше. Для тех, кто не пробовал, скажу, получить в 2012 году реальную помощь от ДСЗН, положенную по закону, так же невозможно, как и в 1995. А бюджеты на эту сферу выделяются баснословные. Так, например, на программу реабилитации детей с ДЦП в Будапеште Институт Петё (поясню, это очень востребованная программа, потому что работает и есть хорошие результаты) в 2011 году выделено 100 000 000 рублей, это цифра из официального отчета Департамента за 2011 год. Этим направлением занимается Потяева Татьяна Александровна, первый зам руководителя ДСЗН г. Москвы Петросяна Владимира Аршаковича. Услугу - слово-то какое, они оказывают нам услугу! - получили 165 семей, (ребенок с сопровождающим два раза в год) – это со слов той же Потяевой. Делим одно на другое, получаем 303 000 рублей за одну поездку в год. А теперь реальность: http://forum.detiangeli.ru/index.php?topic=1671.435 Для тех, кто оплачивал поездку самостоятельно, такой же по времени курс в Институте Петё будет стоить 140 000 рублей, то есть в два раза дешевле. А ведь я привела в пример только одну их многих программ! Господин Собянин! Если до этого момента Вы не слышали об этом, то сейчас слышите. На все письма от родителей и ребят-инвалидов к Вам и к Вашему заместителю по социальной сфере Голодец Ольге Юрьевне, приходил ответ за подписью начальника Управления по социальной интеграции лиц с ограничениями жизнедеятельности Калиниченко Ирины Николаевны или упомянутой Потяевой Татьяны Александровны. А свое письмо я начала с оставшихся у меня иллюзий, так вот, мои касались роли Совета родителей при ДСЗН. В Положении о Совете есть все пункты, по которым этот Совет может реально требовать решений ото всех департаментов Москвы. Но Совет, как выяснилось, был создан не для этого. Это буфер между родителями и департаментом. Он ничего не требует, более того и не формулирует даже задач себе, сплошное ШИФРОВАНИЕ ПУСТОТЫ! Его возглавляет подруга Потяевой, Карпишина Ольга Александровна. У меня в распоряжении находится стенограмма одного из заседаний. Приведу из него несколько фраз: Повестка дня 1. Причины сложившейся конфликтной ситуации в Совете и видение каждым путей выхода из нее 2. Разное. Карпишина: - «Считаю, что мы должны доверять и поддерживать друг друга. Однако, когда для участия в Координационном совете были выдвинуты другие кандидатуры, это вызвало такой негатив. Считаю, что мы все в равных ситуациях, все должны учиться говорить. Поэтому призываю всех прекратить распри. Надо объединяться, иначе нам не победить таких мам, как Е.Косицына и другие, которые недовольные работой Совета. Много нареканий на наш Совет и в «Благовесте», и в Пете. В такой ситуации нужно друг другу подставлять плечо, а не сдавать друг друга». Еще раз хочу переспросить Карпишину и остальных, вы соображаете для чего собрались? Какая цель? Зачем? Вы погрязли в склоках, ненависти друг к другу и вражде! Вам не страшно смотреть в глаза тем, чьи интересы вы «защищаете»? Вы – последняя моя иллюзия. Я приложу все усилия для переизбрания Карпишиной с этого поста, среди родителей Совета, есть достойные и грамотные люди, они знают не понаслышке о страшных проблемах, сопровождающих семьи с инвалидами по жизни, грамотно формулируют и имеют совесть. Старомодно? Потерпите! Все материалы выложу на http://sovet-roditeley.ru/ . Мне многие говорят: - «Юля, чему ты удивляешься, у нас всегда так было!» Мне хочется на это ответить отрывком из стихотворения «Утро» Полонского Якова: О, в ответ природе Улыбнись, от века Обреченный скорби Гений человека! Улыбнись природе! Верь знаменованью! Нет конца стремленью – Есть конец страданью! Категория: Новости Совета г. Москвы | Просмотров: 35 | markam 4 +1 1 markam (Вчера 15:28) Спасибо Юле Солдиной +1 2 OFina (Вчера 22:04) Всем добрый вечер ! Я та самая уставшая мама двух детей колясочников ... которая задавала вопрос в программее Право Голоса о своих детях.... К сожалению, на сегодня мы полностью зависимы от Государства и от того , что нам будет выделено органами социальной защиты по реабилитации , по лечению , по отдыху ! По результатам программы - у меня состоялись две встречи ( как и было предложено в эфире ). Превая с Потяевой Т. А. В итоге - отказ по реабилитации в Петё моей младшей дочери. Сыну обещано лечение в Преодолении. Также возможно в порядке общей очереди одновременное выделение путевок но сан-кур. Но никакой конкретики на сегодня у нас нет ... Вторая встреча с депутатом Антонцевым. Также обещена поддержка. Без конкретики. Ждем. Юля , с Днем Рождения ! От души !!! +1 3 soldina (Вчера 22:58) Оля, привет, мы толком и не познакомились на программе. Меня возмутила твоя ситуация, вернее отсутствие помощи со стороны уродцев из ДСЗН. Надеюсь на скорое решение по всем нашим вопросам, очень серьезные люди услышали о нас. Потерпите, мои хорошие, хотя, я знаю, нам не привыкать терпеть и ждать, но, поверьте, я приложу все силы. Искренне Ваша Юля. Спасибо за поздравление. Очень приятно! 0 4 angel (Сегодня 00:23) http://echo.msk.ru/blog/yasina/878272-echo/#comments Спасибо, что наконец-то опубликовано то, о чём мы все уже давно говорим вслух! Почему "чья-то подруга" должна решать за всех нас. У неё цель победить Косицыну и, может быть ещё каких-то мам, а нам детей своих надо "на ноги ставить". Мы не выбирали и не выдвигали её кандидатуру в председатели Совета, который де-факто НЕ РАБОТАЕТ. Так-же как и созданная комиссия, в которой нет четкого положения и критериев отбора кандидатов на реабилитацию, что оставляет место для протекционизма и коррупции. По нашему мнению до всех родителей, имеющих детей-инвалидов и молодых инвалидов, должны быть доведены правила, критерии, по которым в настоящем году осуществлён отбор кандидатов на поездку на реабилитацию, и кто, если он не попал в этом году, будет иметь такое право на следующий год. ГДЕ МЫ ВСЕ МОЖЕМ ПРОЧИТАТЬ ЭТИ ПРАВИЛА? Ведь на практике каждый год происходит нервотрёпка у родителей и их больных детей. Эти правила ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОПУБЛИКОВАНЫ НА ОБЩЕДОСТУПНОМ САЙТЕ, на котором родители могли бы ВИДЕТЬ СПИСКИ КАНДИДАТОВ НА ПОЕЗДКУ, чтобы лично удостовериться в справедливости принятых решений. Ведь скрывать здесь нечего. При такой системе абсолютно не важно ЛИЧНОЕ МНЕНИЕ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ СОВЕТА или КОМИССИИ. Ведь, неоднократно обращаясь в ДСЗН, мы всегда получаем один и тот-же ответ: "ТАК РЕШИЛА КОМИССИЯ", без объяснений, по какому принципу она так решила и что нас ждет дальше. На данный момент комиссия с этими задачами не справляется, да и кто в неё входит, всё те же работники ДСЗН? А молодые инвалиды вообще остались "за бортом". Дети-инвалиды и молодые инвалиды должны проходить во всех программах ВМЕСТЕ, начиная реабилитацию детьми, и продолжая её после 18-ти лет. В который раз сталкиваемся с тем, что деньгами, выделяемыми для инвалидов распоряжается кто-то без участия самих инвалидов. Нам навязывают УСЛУГУ за наши деньги, по своим правилам, без нашего участия, но за наш счёт. По прежнему на инвалидах "ДЕЛАЮТ ДЕНЬГИ" посредники! Наверное уже давно надо выделять деньги непосредственно на счёт инвалида, а он уже будет сам выбирать ту реабилитацию, которая ему нужна! Тогда всякие ненужные санатории и центры сами "отпадут" от кормушки или начнут улучшать свою работу, чтобы инвалид проголосовал за него рублём!? Наверное уже пора собрать большой "КРУГЛЫЙ СТОЛ" с представителями не только родителей, ДСЗН, но и прессы, раз эта проблема никак не решается!!! Юля, Ирина, МЫ ОЧЕНЬ НАДЕЕМСЯ НА ВАШУ ПОМОЩЬ! Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ] Форма входа Логин: Пароль: запомнить Напоминание пароля | Регистрация на сайте Актуально «Право голоса» - «МОСКВА БЕЗ БАРЬЕРОВ», выпуск 29 марта 2012 г. 31.03.2012 | 25 Перечень санаториев ДСЗН опубликовал полный перечень санаториев на оказание услуг по предоставлению санаторно-курортного лечения и оздоровления (по путевкам) в 2012 году... 03.02.2012 | 266 Календарь « Апрель 2012 » Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 данные
полная версия страницы